初中思想品德课怎样参与课程改革.pdf

初中思想品德课怎样参与课程改革 论文代写网： 课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方 式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念：“教学过程是教师与学 生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只 有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质，使新 课程得以顺利有效地实施。在新课程背景下初中思想品德课如何参与课程改革 呢？我认为应从以下几方面来进行： 一、重视师生交往，创设和谐的教学氛围 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意 义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 “学习共同体”。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和 谐、民主、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。因为教学中的师生 交往，并非一般静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相 互作用。思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交 流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。 交往的本质属性就是主体性。交往论承认教师与学生都是教学过程中 的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。师生之间的关 系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基 本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教 育力量的源泉，有时候倒成了教育的阻力。 要看到，当前在思想政治课教学中仍然存在严重的教师中心主义，严 重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此 导致学生不喜欢政治课，甚至对教师产生怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突 和对立之中，使思想政治课的教育目的难以达到。因而，在思想政治课的课程 改革中，改变师生关系是焦点；通过交往，重建人道、和谐、民主、平等的师 生关系是思想政治课教学改革的重要任务。交往的基本属性是互动性和互惠性， 在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、 理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、 建议，形成丰富的人生态度和情感体验，而学生良好道德品质的培养和形成， 需要的正是这样的情感体验。况且，交往论强调师生间、学生间动态的信息交 流，通过信息交流实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、 共进，这是教学相长的真谛。 二、改变教学模式，引导、激励学生积极参与 教学过程实质上是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是 主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者 不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优 化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种 教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体。 这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发， 而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。 美国著名的教育家 戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教 学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题、解决 问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。 因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权 威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动活泼、民主和谐的教 学氛围，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和 鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。 三、改变学习方式，实现教学的多向“互动” 不可否认，随着课程改革的不断深入和发展，在思想政治课教学中， 许多教师已经深深地意识到：“任何知识都不是靠外在灌输给学生的，而是师 生在各种互动过程中，调动起学生自身的各种智力性和非智力性因素，从而产 生对知识的理解和吸收。”他们已经开始注意到师生互动对提高教学质量的重 要作用，但对生生互动还是关注不够，而后者正是学生参与教学、充分发挥学 习主体作用之关键。因为从某种意义上讲，课堂教学不仅是一个以人际互动为 中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程。它既包含师生互动， 又包含生生互动，而且这种师生互动绝不仅仅是教师启发学生的“动”，它还 包含学生对教师的“促动”。要形成