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初中学生德育教育几个新问题的研讨及其解决思路 一年一届的初一新学生入学眨眼间已经在初中生活、学习近两个月了。 相信绝大多数担任过初一新生班主任的教师都有同样的感受，那就是――如今 刚步入初一的新生一届比一届越来越令人难以调教了。特别是在尚未了解的初 始阶段，总是觉得他们的思想越来越复杂、性情越来越古怪、行为越来越难以 捉摸不透、情绪越来越起伏无常等。有时候一点小错误问题，班主任动之以情， 晓之以理教育学生的时候，经常被很多学生反过来教训说：“老师，你话真多。 你知不知道，跟你说话很费劲噶。”听听，这句话你是不是也很耳熟呢？总而 言之，很多班主任都发过牢骚说要想在短时间内调教好初一新生不是件容易的 事，而且一届比一届不容易！ 不过我认为初一新学生进入中学表现出德育差的主要原因在于小学的 德育教育不到位。之前，我曾经多次去过多所小学参加班主任研讨课或德育研 讨课，也与很多小学班主任或教师深入探讨过小学德育教育的问题。根据探讨 所得到的结论来看，近年来出现初一新学生进入初中以后，短时间内很难把他 们的思想、品德、行为、习惯、纪律性等调教好的原因有很多，其中以下几个 不良因素影响越来越严重： １. 小学方面： （１）.小学德育教育与社会教育脱离。 （２）.小学德育教育与儿童心理健康成长脱离。 （３）.小学德育教育与实际思想行动、品德表现、行为展示、习惯养 成、纪律性一是等实践脱离。 ２.初一新生初始阶段： （１）.初一新生初始阶段德育教育不能及时跟上。 （２）. 初一新生初始阶段德育教育教学目标、目的、要求、方法、 或者技巧等设计不恰当。 （３）.班主任的引导不够到位或者方法存在不足。 （４）.德育课堂教学设计不科学、主题不突出、中心不明确。 具体表现在： １.德育教育目标不够明确，要求不切合实际，计划模糊不清，目的不 明理。 ２. 教书与育人脱离，教育教学与素质教育脱钩。 ３.实际教学目标抽象化，教学方式单一化，教学内容脱离实际。 ４.对德育教育的认识不够到位。尤其是小学班主任，由于他们认识小 学生年龄小，理解能力还比较低，不懂或不很懂什么是德育，讲得再多也没有 什么作用，久而久之，到了高年级就疏忽了德育教育等。 看到这些“探讨成果”，我相信担任过初一新生班主任一定有共鸣。 不过，对后来者探索和解决初一新生德育教育遇到的新问题一定也有很大的启 迪和帮助。 初一新学生班主任是小学生过渡并开始中学新生活的总设计师与引路 人。 他们能否迅速适应新环境、心学习、新生活，全靠新班主任的科学引路与正确 设计。要想做好，必须得有一定的科学方法与技巧。我认为，必须要做好以下 两方面的工作。 一、把好初一新生第一节德育教育课关 把好初一新生第一节德育教育课关，就要充分设计好初中第一节德育 课，只有第一节德育课成功，才能有效地给初一新生补小学德育的漏洞，从而 引导他们快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新 的境界去思考人生与学习。 砍柴最好先磨刀，在亡羊补牢的同时还应 该备箭射狼才有希望救羊与非命或自命。因此我认为，现在对初一新生应该先 补补小学德育课，如与他们谈以前小学的学习或成绩小目标、小要求、小理想、 小计划等，然后再讲中学的学习与人生的科学目标、实际要求、远大理想、有 效计划等等。只有让他们懂得具体的小道理，才能帮助他们去掉小毛病、改正 小缺点、纠正小错误。然后在此基础上才能够快速、有效地转变并提高他们的 思想意识与学习认识，引导他们到新的境界去思考与学习。 二、做好初一新生初始阶段的德育教育 做好初一新生初始阶段的德育教育，并培养他们形成思想行动、品德 表现、行为展示、习惯养成、纪律性强等方面统一的自觉性与自主性。是使他 们快、稳、正转型升级为初一新学生的关键。 １.初中第一节课补完小学德育课后，整个初一新生初始阶段德育教育 一定要及时、全面、科学、灵活跟上。 ２. 德育课堂教学设计既要科学性，又要灵活性；既要主题突出，又 要切合生活实际；既要中心明确，又要具体化。切忌好高骛远。 ３