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关于刍议多媒体在小学语文教学中的应用 人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来了前所未有 的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足 轻重的作用。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能 让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性 的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为 我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产 生了优化的教学效果。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等 特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动 过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精 力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。下面就以小学语文教学为例， 谈谈多媒体技术在教学中的应用。 一、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。” 由此可见，闻见是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难 以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学 生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能， 在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方， 学生很难理解这一点。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生 的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海 底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽， 使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 二、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精 练、意境优美、寓意深邃，但由于小学生知识面狭窄、生活阅历浅、表象储备 贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗 教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运 用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗 的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》，“日 照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终 难以理解、体会。录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问： “生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生 带着问题观看录像。画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而 香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起， 景象美不胜收。 录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受，学生的学 习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾 的动态画面中领悟到了“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，不一会 儿就会散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾 缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使 他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。 三、利用多媒体计算 机，激发学生乐于写作。 在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲 额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句 错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验， 激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在 “三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等， 但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生 看从VCD 碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐 强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入了角色，纷纷拿 起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样按学生习作的心理特点，适时 选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等 各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内 化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。