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关于初中语文教学的几点困惑 论文网： 新课程标准施行后，初中语文教学步入了姹紫嫣红的春天。 学生可以在课堂上恣情挥洒自我独到的见解，张扬自己独特的个性，解读语文 深邃的内涵！但是伴随着教学改革，语文课堂教学在盲目崇尚新课标、片面否 定传统教学的误区里逐渐迷失了： 一、教师作用受忽视 新课程鼓励学生自主学习，强调教师引导者、参与者的身份，师生之 间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但在新课改的实施过程中，部分老师 忽视了自己应有的地位，从而出现了一种“自主”变“自由”的不正常现象： 1.老师不敢提出问题 课堂上，学生自由提出问题，不管问题是否有价值，老师都和学生进 行着无意义的讨论。老师不敢提出有价值的问题，害怕一提问题就会违背了新 课程的精神。新课程强调教师引导者参与者的身份，当学生无法深入研究时， 教师要提出问题引导学生进行探究。 2.老师不敢讲授 新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的教师有目的、有 计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观 念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。 二、活动体验不恰当 新课程强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”， 要求用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有 教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就 会喧宾夺主、画蛇添足。主要表现有： 1.表演不适合中学生的身份 如让学生表演蹒跚的父亲，表演狼的目似瞑、意暇甚，表演没穿衣服 的皇帝„„充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态。教学的无聊， 无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成！ 2.活动脱离语文本身 有些语文课堂中，非语文化现象突出，偏离了语文教学的目标，上成 了思品课、自然课、法律课等。荒了自家的地，种了别人的田。 3.活动方式单一 现在有些语文课，只要是活动，总是生硬的表演课文内容，看似热闹 异常，实则收效甚微，又造成学生的视觉疲劳。老师应根据课文及课堂情形， 灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。 三、信技运用太过度 运用信息技术进行语文教学，可以动静结合、变隐为显，使形、声、 情有机融合，从时间、容量、资源上为课堂带来生机和活力。但是我们也不能 抛弃传统教学手段在教学中的积极作用。否则，现代信息技术的过度应用将大 大削弱语文的魅力。主要表现为： 1.课件是板书的复制 鼠标取代了粉笔，老师将所要展示的东西全部输入电脑，在课堂上只 是按照预设的程序机械的依次将课件展示。这从根本上违背了新课程提倡的学 生自主学习的学习方式。 2.图片取代了语言文字 大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，一味追求对学 生的感官刺激，却禁锢了学生的思考，扼杀了学生的想象力，致使学生体会不 到语言文字的深远蕴含。 3.录音代替了老师的朗读 课堂中，再也听不到老师动情朗读课文的声音，再也看不到学生听读 时如醉如痴的眼神，“机器人”的声音拉开了教师和学生、文本和师生的距离。 4.多媒体手段贯穿教学始终 从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，陌生的录音充斥于 学生的耳畔，师生动笔、动口的权利被剥夺。讲台成了舞台，学生成了观看表 演的观众，而不是学习的参与者。 四、小组讨论不合理 新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力， 小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生 实现了信息与资源的交流整合，扩展和完善了自己的认识，还学会了参与、倾 听、尊重他人。但大多数教师对小组讨论往往运用不当： 1.讨论内容不合理 讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听就明白，但 为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始讨论，造成时间的浪费。或是讨论 的范围太大，学生无从下手，你说东他说西，令人找不着北。 2.讨论时间不合理 或是讨论时间太短，学生还没有充分展开就戛然而止，讨论变成了