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关于农村学校师资现状 近年来，党和国家采取多种措施加强教师队伍建设，取得了一定的效 果，但农村师资力量薄弱的状况还未从根本上得到改变。随着农村经济社会发 展和农村义务教育保障机制的逐步建立，加强农村师资力量已成为发展农村教 育的当务之急。因此，必须采取有效措施改善农村师资，提高农村教师队伍的 整体水平，逐步缩小城乡教育差距，真正实现在同一片蓝天下共享优质教育的 愿望。然而，由于多种因素的影响，导致不少农村教师流失，师资队伍短缺。 农村中小学的师资现状如何呢？通过我们的调查发现存在以下问题： 一、教育教学观念落后 农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围不浓， 对新生事物接受得慢，教师们不求进取、固步自封。传统的教学方式如注入式、 满堂灌、一言堂教法根深蒂固，死记硬背、机械训练的学习模式是农村教师的 法宝，这些都成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。 二、农村教师工作生活条件差， 流失严重，流动缺乏科学、合理性 由于农村学校经费来源单一，农村中小学教师工作生活条件相对较差。 广大教师在艰苦的条件下教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报 相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生 活条件来看，城区学校好于乡镇所在地学校，乡镇所在地学校要好于村小。条 件差的农村中小学新教师不愿意来，出现队伍断层，青黄不接，老教师年龄偏 大、学历低、观念陈旧，无法更好地开展素质教育。由于农村小学大多实行包 班任教，一个教师往往担任几科教学，负担较重；由于投入不到位，这些学校 教育教学设施落后，一些常规教学活动无法开展，教育现代化成为空谈。教师 待遇低，教师们的成就感得不到体现。再加上农村学校由于资金短缺，造成住 房紧张，所以很多教师只能将住房选择在交通便利的城区，成家后由于家庭的 负担不断增加，很多教师无法在家庭和教学间寻找一个平衡点，往往是顾此失 彼，这样无疑增加了教师的负担。为了减轻负担，唯一的方法就是往城区学校 调动，所以，很多教师动用各种关系，有的往城里调，有的调到其他行政事业 单位，人才外流严重，现有教师队伍人心不稳。 三、专业知识缺乏， 学科结构不合理 据调查，很多农村中学半数以上的教师原为民办教师，很多教师为后 取学历，专业结构失调，学科比例不配套，如中文专业教数、理、化等学科。 在一些学科，如音乐、美术，综合实践课等科目，教师都为兼职，学校很难把 课程开足开全开好，使素质教育的实施大打折扣。就农村教师整体而言，知识 相对贫乏，在课堂教学和日常教育教学管理中的基本功不到位，教师素质成为 制约教育质量提高和课程改革实施的瓶颈。 由于教师的流动，加 上所学非所教的人数多，有些教师只能被拔高使用，造成了教师队伍基础薄弱。 音乐、美术教师更稀少，在农村要找到一名合格的音乐、美术教师是非常困难 的。为了开全学科，只能用非音乐、美术专业教师代课，大部分教师根本没有 音乐、美术素质，艺术活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工 作更是变成了空话。学生整天单调无味地学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学 校、厌恶学习的现象，辍学现象时有发生。英语教师的教学基本功不过硬，特 别是从小学三年级开设英语，小学基本没有英语专任教师，用非英语专业教师 代课。这些教师没有进行英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知之甚 少，对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解，特别是口语基本功更差。众所 周知，英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良后果。 四、结构不合理，整体水平不高 首先是年龄结构不合理。在农村中小学，中老年教师居多，城市学校 则是青年人的天下。老教师多是由民办教师转正，习惯于“落叶归根”，在家 门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡，且大多学历低，不能胜任初中教学。其 次是教师分布不合理。总体趋势是城市学校生源充足，经费有保障，师资力量 也比较雄厚；农村学校规模小、经费得不到保障、教师缺口大，村小、条件差 的边远山区学校教师短缺，教师千方百计向条件好的学校流动。最后是知识结 构不合理。农村教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低， 大多数教师是通过函授、自考等形式取得的合格学历，学历水平低、专业知识 匮乏，直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施. 五、学生流失现象严重