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关于培养初中学生学习物理的兴趣 论文网： 爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。初中学生的好奇心强， 而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。初 中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生 的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体性呢？笔者认 为要抓好以下六个环节： 一、从起始课开始培养 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往 往有一种新鲜感。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物 的第一印象非常重要。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅 是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。关键是上 好起始课。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣 的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸 片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象 明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、 摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电 器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热 气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由 的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。 二、从师生情感入手 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产 生愉悦的体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情 感，就不可能形成兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能 和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境， 饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。尤其是良好的师生情感， 更能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，教师必须遵循一个原 则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教 学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教 师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感， 这样做，必然会降低学生的积极性。教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、 共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，利用一切手段 激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听 从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加 速思维进程的催化剂。 三、以实验课形式展示物理趣味性 学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更 适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生 十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣， 发展智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时刻牵 住学生的好奇心，引起学生的注意。 例如，在学了“测量”内容后，提问： 你怎样测一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：为什么钢笔能吸入 墨水？在学了“物态变化”内容后，提问：自然现象中的“雾”，“露”是怎 样形成的？在学了“电学”内容后，提问：为什么“100 W”的灯泡比“60 W” 的灯泡更亮？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生 会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来，随着有机玻 璃片被打飞，使鸡蛋重心降低，像一个不倒翁，这样不仅能让学生学得开心， 还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的 培养。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了 学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、以不同的教学手段巩固学习状态 初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不会太长，此时穿 插使用讲授、实验、举例、设疑、投影、多媒体等不同的教学手段是非常有用 的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一 节课能设计一个或者多个能激发学生求知欲的阶段，使学生一直处在研究、分 析、探讨问题的兴奋之中。 五、以成功的乐趣强化兴趣 学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后 取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败 也会使他们的学习热情一落千