中图版中国历史七年级上册《秦的统一》优质示范课教案设计.docVIP

第1课、秦的统一 教学理念 本课的教学，依据教材而不拘泥于教材，在师生平等的对话、讨论与交流中，创造性地使用教材、开发课程，使课程成为师生生命历程的重要组成部分；通过新颖的设计，引导学生进行自主、合作、探究性的学习，并在讨论交流、角色扮演等主体活动中体验历史、感悟历史；让学生在问题探究中放飞思维和想象，让课堂充满生命的活力；与学生生活相联系——走近地方史、乡土史等；以多元化的评价方式给学生创造成功的机会。 教材分析 本课内容以“统一”为核心，按照完成统一、维护统一、巩固统一的思路，将相关的史实有机地组合在一起。同时，秦巩固统一的措施几乎囊括了我国不同历史时期所例行的诸多方面，因此学生学好本课对今后学习其他类似的历史将有很好的启迪作用。 此外，本课涉及的空间概念较多，初一学生知识和阅历较浅，难以形成准确的空间概念。为此，教学中运用多媒体电脑技术制作的动画，边讲解边演示，将学生的听觉和视觉都调动起来，把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，以便学生形成深刻的印象，化解教学难点。 1、教学重点：秦的统一及其历史作用。 贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一的国家；北筑长城，开发南疆，维护统一的国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一的国家。因此，秦的统一是本课的重点。教学时，可通过设计多种形式的新颖的探究性活动，在师生的交互性学习中，引导学生放飞思维，升华认识，从而充分掌握重点内容。 2、教学难点：“焚书坑儒”。 “焚书坑儒”是本课的难点，突破这一难点应注意以下几点： 第一，学习时，应明确这一概念是“焚书”和“坑儒”两个历史事件的合称，要了解“焚书坑儒”发生的背景。两事件发生在秦刚刚完成统一后不久，其目的是为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。第二，应充分认识其野蛮、粗暴的特点。第三，应充分认识“焚书坑儒”在当时尽管加强了思想控制，但产生了摧残文化、钳制思想的极大恶果，给我国古代文化造成莫大的损失。第四，应注意交流对待“文化”的正确态度问题。 为了便于对学生的情感态度与价值观教育，考虑到课堂学习的感情基调问题，本课教学设计中对部分教学内容作了调整，即把“焚书坑儒”放至下一课，与“秦的暴政”一课的教学内容合而为一。 学生分析 1、知识基础：学生通过小学教材、影视作品、相关网站等对秦始皇有初步的了解；对长城的印象较深。 2、认知能力：对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的概貌，但思维的深度与广度相对欠缺。同时对相关的专有名词、历史概念、政策措施的理解有一定困难。 3、学习情绪：对统一的过程、长城的修筑等趣味性较强的内容学习积极性高；对秦朝的相关制度、措施的分析、评价缺乏兴趣。 4、学情对策：学生对祖国悠久的文明有探究欲望，但需科学引导。教师应通过个人的激情、新颖的活动、富有教育意义的创意，引导学生在主体活动与探究中走进历史，增强对祖国历史的认同感，自觉地把自己的身心融入历史学习中，在学习中构建富有个性的、独立的精神家园，把课堂学习融入自己的生命历程。 内容标准 ●中国古代史： ……公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。 中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。 通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。 ●秦的统一： 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 学习目标 1、知识与能力： 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，形成综合分析问题的能力。了解秦朝的疆域；能够说出开凿灵渠和修筑万里长城等开发边疆的内容，并在知识的拓展学习中增强认识，培养对专题历史知识的研究性学习能力。 2、过程与方法： 能够通过具体知识的学习把握历史发展的基本面貌；采取直观形象的学习方式，引导学生对与统一有关的特别是故事性较强的历史问题，进行主体活动式探究学习，以激发学习的兴趣，在活动中理解知识。 3、情感态度与价值观： 认识秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的国家，符合广大人民的意愿和历史发展的潮流，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，做出了积极贡献，具有历史进步性。充分认识在建立统一国家、维护统一国家和巩固统一国家方面，秦朝给后世留下了宝贵的财富，从而形成对祖国历史与文化的认同感。 教学方法 ●把历史材料和历史图片、图画、地图结合起来，借助计算机、投影仪演示或挂图展示问题，形成正确的历史时间和空间观念。 ●比较抽象的概念，