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中图版中国历史七年级上册《秦的统一》优质示范课教案设计
第1课、秦的统一
教学理念
本课的教学,依据教材而不拘泥于教材,在师生平等的对话、讨论与交流中,创造性地使用教材、开发课程,使课程成为师生生命历程的重要组成部分;通过新颖的设计,引导学生进行自主、合作、探究性的学习,并在讨论交流、角色扮演等主体活动中体验历史、感悟历史;让学生在问题探究中放飞思维和想象,让课堂充满生命的活力;与学生生活相联系——走近地方史、乡土史等;以多元化的评价方式给学生创造成功的机会。
教材分析
本课内容以“统一”为核心,按照完成统一、维护统一、巩固统一的思路,将相关的史实有机地组合在一起。同时,秦巩固统一的措施几乎囊括了我国不同历史时期所例行的诸多方面,因此学生学好本课对今后学习其他类似的历史将有很好的启迪作用。
此外,本课涉及的空间概念较多,初一学生知识和阅历较浅,难以形成准确的空间概念。为此,教学中运用多媒体电脑技术制作的动画,边讲解边演示,将学生的听觉和视觉都调动起来,把历史事件和时间、空间紧密地联系起来,以便学生形成深刻的印象,化解教学难点。
1、教学重点:秦的统一及其历史作用。
贯穿本课的核心问题是“统一”:秦灭六国,建立统一的国家;北筑长城,开发南疆,维护统一的国家;秦始皇采取一系列措施,巩固统一的国家。因此,秦的统一是本课的重点。教学时,可通过设计多种形式的新颖的探究性活动,在师生的交互性学习中,引导学生放飞思维,升华认识,从而充分掌握重点内容。
2、教学难点:“焚书坑儒”。
“焚书坑儒”是本课的难点,突破这一难点应注意以下几点:
第一,学习时,应明确这一概念是“焚书”和“坑儒”两个历史事件的合称,要了解“焚书坑儒”发生的背景。两事件发生在秦刚刚完成统一后不久,其目的是为了统一人们的思想,加强思想控制,巩固统一。第二,应充分认识其野蛮、粗暴的特点。第三,应充分认识“焚书坑儒”在当时尽管加强了思想控制,但产生了摧残文化、钳制思想的极大恶果,给我国古代文化造成莫大的损失。第四,应注意交流对待“文化”的正确态度问题。
为了便于对学生的情感态度与价值观教育,考虑到课堂学习的感情基调问题,本课教学设计中对部分教学内容作了调整,即把“焚书坑儒”放至下一课,与“秦的暴政”一课的教学内容合而为一。
学生分析
1、知识基础:学生通过小学教材、影视作品、相关网站等对秦始皇有初步的了解;对长城的印象较深。
2、认知能力:对具体历史事件有一定的感知能力,能够通过基础知识的学习把握历史发展的概貌,但思维的深度与广度相对欠缺。同时对相关的专有名词、历史概念、政策措施的理解有一定困难。
3、学习情绪:对统一的过程、长城的修筑等趣味性较强的内容学习积极性高;对秦朝的相关制度、措施的分析、评价缺乏兴趣。
4、学情对策:学生对祖国悠久的文明有探究欲望,但需科学引导。教师应通过个人的激情、新颖的活动、富有教育意义的创意,引导学生在主体活动与探究中走进历史,增强对祖国历史的认同感,自觉地把自己的身心融入历史学习中,在学习中构建富有个性的、独立的精神家园,把课堂学习融入自己的生命历程。
内容标准
●中国古代史:
……公元前221年秦兼并六国,实现了国家的统一。秦汉时期,统一的多民族国家得到初步巩固。
中华文明源远流长,绵延不断,成就辉煌,对人类进步做出了伟大贡献。
通过学习,知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象,了解中国古代历史发展的基本线索;能够阅读普及性的历史读物,识读历史图表,知道古代纪年方法,正确计算历史年代,描述历史事件,初步了解学习历史知识的基本技能和方法;增强学习历史的兴趣,激发民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,加深对中国历史文化的认同感。
●秦的统一:
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义。
学习目标
1、知识与能力:
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义,形成综合分析问题的能力。了解秦朝的疆域;能够说出开凿灵渠和修筑万里长城等开发边疆的内容,并在知识的拓展学习中增强认识,培养对专题历史知识的研究性学习能力。
2、过程与方法:
能够通过具体知识的学习把握历史发展的基本面貌;采取直观形象的学习方式,引导学生对与统一有关的特别是故事性较强的历史问题,进行主体活动式探究学习,以激发学习的兴趣,在活动中理解知识。
3、情感态度与价值观:
认识秦灭六国,建立起中国历史上第一个统一的多民族的国家,符合广大人民的意愿和历史发展的潮流,为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展,做出了积极贡献,具有历史进步性。充分认识在建立统一国家、维护统一国家和巩固统一国家方面,秦朝给后世留下了宝贵的财富,从而形成对祖国历史与文化的认同感。
教学方法
●把历史材料和历史图片、图画、地图结合起来,借助计算机、投影仪演示或挂图展示问题,形成正确的历史时间和空间观念。
●比较抽象的概念,
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