人教版历史社会八年级上册第四单元第二课汉唐盛世4课时教案.docVIP

第二课 汉唐盛世第一课时 新的大统一 一、教学目标 1、知识技能：通过对西汉巩固大统一的重大事件的学习理解其大统一的含义。 2、过程与方法：通过学习西汉巩固统一各方面的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。 3、情感、态度、价值观：通过中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，认识统一是历史发展的大趋势、统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。 二、教学重点与难点： 教学重点：掌握西汉巩固大统一所采取的措施。 教学难点：理解西汉大统一局面形成的原因。 难点突破：自主阅读、图片分析、情景创设。 三、教学准备： 学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。 教师准备：多媒体课件。 四、学与教的过程 教学环节教学活动设计意图 学生活动教师活动 创设情境 提示主题 朗读《大风歌》感受刘邦此时的心情，同时思考为什么他会有这种感触、并提出你作为刘邦又如何管理国家？ 1、请部分学生就自己对刘邦的了解进行讲述。 2、为什么刘邦有如此感触，它又是如何管理国家 出示主题： 新的大统一1、通过朗读增加学生的感性认识、调节好较良好的课堂气氛，学生的注意力也较容易被集中、兴奋点也得到激发。 联系阅读,主动提问 1、学生结合自身的阅读习惯与教师的要求进行自主阅读教材“河间王刘德”和“阅读卡”并积极提出问题： A、刘邦的愿望有没实现？ B、请用史实加说明你的结论 2、刘邦的继承者又如何解决此问题； 教师指导学生抓住“出现什么、为什么、怎么样解决”进行教材与图片结合起来阅读并提出自己的见解。 3、请学生归纳、概括“如何解决诸侯国问题？”通过联系阅读有助于学生发现问题，并通过两个层次上的学生对问题的分析、探究，结合教师的指导更好的进行自主学习、自主探究，有助于学生多种能力的培养。 观察图片合作讨论互动释疑 综合概括1、观看董仲舒的图片及资料，让学生归纳其做法。 2、利用角色反串进一步感悟其措施的两重性及对当时和今天社会的影响。 3、观看、阅读与少数民族关系的图片和资料，了解西汉对外的措施和影响1、对于学生的问答进行积极的评价、一定的点拨，展示一些图片、资料片段等进行感性上的理解与加深印象。让学生通过角色反串知识进行梳理、概括。 2、对学生的概括进行必要的指导、帮助。提高学生知识的积累能力与技能。通过学生的观察、讨论合作去发现问题，解决问题，大大地提高了学生学习的兴趣与知识的达成度，特别是知识结构图的自主构建更好地提高了学生自主学习与运用知识的能力 反馈巩固 1、请学生讲述对新大统一思考与探索。 2、请学生讲述对本堂课的感悟与思索对学生的讲述进行积极的评价，较有激情地对祖国的未来寄于希望,将课堂教学向课外延伸与拓展，将学习生活与现实生活相结合. 第二课 汉唐盛世第二课时 政权分立与民族融合 教学目标： （一）知识技能： 1、知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的历史原因。 2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。 （二）过程方法：在学生讨论、对比、观察过程中，使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。 （三）情感态度价值观念： 1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。 2、中华大家庭是各族人民共同缔造的，我们要共同创造好家园。 教学重点：北魏孝文帝改革促进民族融合。 教学难点：孝文帝改革原因及历史影响。 教学过程： 一、 设置情景引题 穿越时空到中国古代的一些朝代中去走一走，看一看。 二、教学过程设计： （一）、政权分立教学设计 1、我们今天的旅行路线：东汉三国两晋南北朝（幻灯片展示并简要说明这段历史朝代更替过程）。 2、播放“穿越时空”及到达的“东汉末年的混战局面”影音文件。 学生活动1：读诗句谈感受 诗句：“出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。” “白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 学生活动2：想一想 : 在这个时期,你都知道哪些英雄人物与事件？ 学生活动3：说一说，以下地点与什么历史事件有关。（幻灯展示三顾茅庐、隆中对、赤壁三副地点图片） 赤壁之战后，曹操被迫退回北方，后来完成了北方的统一，而孙、刘则各占一方，三国鼎立局面形成（出示三国鼎立图简要说明）。三国鼎立之后，天下大势初步稳定，三国都专心致力于本地区经济的恢复与发展。 学生活动4：你的高见: 有人说三国鼎立是历史的退步。又有人说三国鼎立是历史发展的进步。你认为呢？说说你的理由。 自东汉末年以来，社会处在一个巨大动荡的旋涡之中。在战乱中，北方黄河流域人们的生活是那样的惨不忍睹，那南方人们的生活状况又如何呢？ （二）、江南经济发展教