人教版历史社会八年级下册《冲破思想的牢笼》3时教学设计.docVIP

第二课　　冲破思想的牢笼 第一课时　　蒙娜丽莎的微笑 课题 蒙娜丽莎的微笑　 教学 目标 1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神； 2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力； 3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。 教材分析 重点 文艺复兴的人文精神 难点 人文精神的内涵 准备 教学课件 教 ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? 程 导入 问题式导入： 你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗? （基督教的神权思想占统治） 你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗? （封建庄园制度和君主专制制度） 这种思想统治下的欧洲有生机吗?为什么? （没有生机，要求人们服从“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。） 新课教学 引出文艺复兴及其定义。对定义进行一定的分析： 一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要，借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，宣传人文精神。 学生阅读教材并找出主要代表及作品 1、意大利——达·芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》（其间展示达·芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片） 思考：对比图5-9和图《蒙娜丽莎》，你觉得人物的表情有什么不同？ （两幅图的人物表情形成了鲜明对比。中世纪镶嵌画上人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。） 2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》 展示文字材料，并阅读。 材料：哈姆雷特说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” 思考：哈姆雷特的话表达了什么思想？（是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。） 思考：通过哈姆雷特的话和图5-9与图5-10的人物表情的对比，你认为什么是文艺复兴中的人文精神？？ （文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。这就是文艺复兴时期的人文精神。） 由此理解文艺复兴的实质是：文艺复兴实质：这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动，强调人性的解放。 展示恩格斯的话，进一步理解其实质。 恩格斯说： 这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品，例如《牡丹亭》。 简介《牡丹亭》并播放视频。 指出并思考：以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？ （明代冯梦龙编纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他写“三言”是为了“借男女之真情，发名教之伪药”，其作品《杜十娘怒沉百宝箱》《卖油郎独占花魁》等，强调人的感情和人的价值应该受到尊重。 又如凌？初的二拍(《初刘拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》)中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。） 本课小结 文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。 课后反思 ? 第二课 冲破思想的牢笼 第二课时 课程标准 1－4 列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。 2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。。 “近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一 时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。 教学目标 1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响 2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。 3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人