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关于提升学生高考地理解题能力的尝试-地理论文 关于提升学生高考地理解题能力的尝试 摘 要：地理学是一门综合性学科，专门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。但地理考试是大多数文科生不愿面对的难题。在从教过程中发现所教学生存在一些普遍的答题问题，并由此总结出提高地理解题能力的几点建议。 　　关键词：地理；答题问题；解题能力 　　地理是一门综合性学科，在高中阶段，地理被划分为文科类。在学生眼里，高中地理是一个大难题，文科政史地三科考试中，地理成绩往往是最低的。而在地理教师的眼里，要在地理考试中得高分并不难，只有我们发现自己的问题所在，有的放矢，成绩就一定能提高。 　　一、学生普遍存在的答题问题 　　1.不能灵活调用知识点 　　地理高考考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，共有49个考点，以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的有关内容。考点多，综合性强，前后知识点之间存在着很强的逻辑关系。教学中发现学生对单个知识点掌握较好，但不能把多个知识点串联起来，忽略了知识间的逻辑性，以至于在综合性的考试中，不能快速、灵活地调用知识点。 　　2.审题不清，答非所问 　　新高考重视对知识点的迁移和应用的考查，很多知识点并不复杂，考题本身并不难，但是在考试过程中，由于各种原因导致考生对题干、图形、选项审察不细心，答非所问，错失容易题的得分机会。如下题就是一个典型的案例。 　　2014年秋半期考试第36题第（2）小题：甲（富塔贾隆高原南部沿海地区）、乙（刚果盆地西部）两地虽然气候类型相同，但两地的植被景观却略有差异。从两地全年降水分配差异的角度分析造成这种差异的原因。全年级362名学生参考，其中仅有不到20%的同学回答出了正确答案——甲地6～10月降水多，11～次年5月降水少，乙地全年降水均匀，因此两地的植被景观有所不同。近一半的同学审题时没有抓住“降水分配差异的角度”的关键字句，分析了甲乙两地降水不同的原因，甚至有少数同学分析后得出——“所以甲乙两地的气候类型不同”的结论。 　　3.答案不完整，答题浅尝辄止 　　在学习和考试中总有一部分同学，或态度不端正，或带有严重的畏难情绪。回答问题时，能找到方向，却不能把答案回答完整，导致得分率低。下面转述了几种回答“东亚东西部的经济存在什么差异，产生这种差异的原因是什么？（12分）”的错误答案。 　　答案1：东部经济发达，西部经济落后。 　　答案2：东部交通便利，经济发达；西部交通不便，经济落后。 　　答案3：东部经济发达，西部经济落后。地形、气候、交通条件不同。 　　从答案表面来看，错误的原因主要有：（1）题目设有两个问题，而学生只回答其中一个问题。（2）题目分值较高，每个问题的答案应根据分值合理安排答题点数，而学生只答了一两点，分值远远不够。（3）分析面找到了，但只列出了答题提纲，没有得分点。因此，答题时一定要根据问题的内容、数量和分值，详细、正确回答，确保得分率。 　　4.表达不清 　　现今高考已全面普及网络阅卷模式，答案表达不清楚，阅卷老师难以发现或理解其中的含义，会直接影响考生的得分情况。在所教的学生中，答案表达不清楚的现象主要体现在三方面。 　　第一，卷面不整洁。有些考生的作答习惯较差，字迹不工整，没有条理，甚至没有标点符号，横不成行，让阅卷老师难以寻找得分点；另有一些考生，由于答题前考虑不周，导致答案不断地被更改，或直接涂黑，或一段文字之后标记“×”，或占用其他题的答题位置。 　　第二，口语化严重。每一门学科都有专业术语，学习知识点的过程也是掌握该学科专业术语的过程，但由于生活中有使用方言的习惯，少数学生在答题中不自觉地也使用方言、口头语，这种现象在特征描述类的简单题中更容易出现。 　　第三，答案杂乱无章，东拼西错。 　　二、提高学生解题能力的建议 　　在新课程改革的指导下，高考地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。下面就结合学生所出现的问题，提出以下五点提高学生解题能力的建议。 　　1.牢固基础知识，构筑主干知识体系网 　　高考中需掌握的基础知识量非常大，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。且新高考越来越重视对学科基础知识和主干知识的考查，因此在复习中应该抓住地理主干知识，尤其是抓住一些重要的地理规律和原理，从而做到以不变应万变。如2015年全国Ⅰ卷第一组题以雨水花园结构示意图为材料，考查水循环，主干知识是“水循环的过程和主要环节，及水循环的地理意义”。 　　2.强化审题能力 　　所谓“七分审题三分做题”，解题的关键是读题、审题。要不断强化学生审题能力，养成良好的审题习惯，掌握正确的审题方法。尤其是要审题干，提取题