善疑乐思去伪近真——波普尔“试错法”在议论文写作中的运用.docVIP

善疑乐思去伪近真——波普尔“试错法”在议论文写作中的运用-中学语文论文 善疑乐思去伪近真——波普尔“试错法”在议论文写作中的运用 2014年福建省高考语文科《考试说明》中对考生的写作提出了这样的要求：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。”“不停留在事物和生活表象的罗列和描述上，能反映事物和生活的本质。”“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。”这就要求教师引导考生在议论文写作的过程中，要完成从感性到智性、理性的升华，要在纷繁复杂的客观现象和千变万化的主观感受中提炼出独特的观点和立意。考生只有做到理性分析、辩证思考、真诚表达，才能拥有在高考中制胜的法宝，而要实现在高考写作中质的突破，光凭华丽的语言显然是不行的，更重要的是形成自己灵活积极的思维。 如何在议论文写作指导中激活学生的思维，让他们成为以思考为乐的积极思维者呢？笔者经过探索实践，认为运用波普尔的“试错法”来训练学生议论文写作的思维是一个行之有效的方法。 一、平面思维的弊端：假设-——演绎法 当前，学生在议论文写作时，大多是在阅读一般材料后提出一个观点，然后用几个名人的事例作为论据来支撑自己的观点，这个思维方法可以称之为假设——演绎法。下面以一个作文题目为例来说明。 阅读下面的文字，根据要求作文。 世界著名摇滚音乐家约翰·列侬说：“如果你不能改变自己，你就改变世界；如果你不能改变世界，你就改变自己。” 以上这段话引发了你怎样的思考？请联系生活体验与认识，写一篇文章，自拟标题，自选文体，不少于800字。 学生如果在阅读作文材料后，提出了自己的观点：在我们所处的客观现实（世界）无法改变的情况下，我们就应该明智地改变自己。这个环节可以称之为“假设”。然后举例论证，例如林则徐面对无法改变的朝廷积弱局面时，他改变自己投身造福百姓的民生中；奥黛丽·赫本不能改变自己因为身高问题不能在芭蕾界出人头地的现实，她改变自己努力的方向，转而从影，铸造了永恒经典；梵高不能改变人们对新事物、新思想的接受能力，他改变自己的画风，由早期的沉闷、昏暗，而变得简洁、明亮和色彩强烈，成为了后印象派的先驱。这个环节可以称之为“演绎”。 在这个写作过程中，学生如果能做到结构清晰严谨、事例新颖典型、语言流畅简洁，那么他们得到的分数应该也不低。但我们仔细推敲一下，就会发现假设——演绎这个思维过程中存在一些问题。第一，演绎这个环节是建立在假设这一基础之上的，如果假设这一个环节出现失误的话，那么演绎就成了无本之木，无源之水。第二，要论证假设的观点的正确性，是否是由演绎的数量及其典型性决定呢？显然不是！就算我们寻求了十个论据来支持、证实我们的观点，但是只要找到一个反面的论据来驳倒、推翻我们的观点，就说明我们的观点是存在漏洞的。第三，假设——演绎这个思维是单一化的，它使人的思维就在同一个平面上滑翔，而不能实现思维的深化，也就无法使作文更具有逻辑性和严密性。 那么，如何来解决假设——演绎这个思维存在的问题呢？这时不妨尝试用波普尔的“试错法”来训练学生议论文写作的思维。 二、深化思维的智慧：试错法 波普尔哲学认为，由于一切理论都只是猜想而非真理，“怎样发现理论”是“无关紧要的”，关键在于“怎样检验你的理论”。波普尔反对自培根开始的古典归纳主义和逻辑实证主义，因此，他提倡“试错法（the method of trial and error）”，认为“科学发展是由不断提出试探性的猜想，并通过反驳和证伪不断排除猜想的错误而实现的”。所以试错法与假设——演绎法既有相同之见，又有不同之处。相同的是二者都是先根据事实，确立一个假说。不同的是假设——演绎法寻求证据，支持它、证实它；而试错法却不是找正面论据，而是寻求推翻它、驳倒它的例子，但需要注意的是，试错法并非“简单地对现有的理论的一种单纯的否定，而是要通过证伪去达到暂时的确认”。也就是说通过试错法的反例排除，我们的最终目的还是要使我们的观点或认识更具有“逼真性”，更加精确、科学。 下面，仍然以上一个作文题目为例来阐释试错法的思维过程。 第一步，猜想（当然，这个猜想不是盲目随意的，而是尊重客观事实的，也是可证实的）。我们在阅读作文材料后，提出了自己的观点：在我们所处的客观现实（世界）无法改变的情况下，我们就应该明智地改变自己。证实的事例在前面已例举，不再赘述。 第二步，反驳。我们要寻找上一个猜想中存在的问题，发现它的不足，并通过检验来确定错误。分析上一个猜想，我们发现它存在着片面性：是不是在我们所处的客观现实（世界）无法改变的情况下，我们都应该改变自己呢？显然是不行的。我们试举一例来反驳：现代社会中存在一些不良现象，如贪污受贿、投机取巧、重利轻义等，这些客观现实虽不是主流，却也屡见不鲜，暂时无法完全改变，但我们却不能改变自己，成为随波逐流之人