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名师成长之我见-校长管理论文 名师成长之我见 陈彦存 关丽娟 一、什么是名师 对于“名师”，仁者见仁，智者见智，为了相对客观地解读，不妨从名师的内涵、特点、效应三个角度切入，以期达到相对共通的认知与解读。 1.名师的内涵 名师是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、创造力最强的教师；是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。名师特指那些具有先进的教育思想、突出的教学业绩、独特的教学风格和丰硕的教育科研成果，且具有极高影响力和知名度的教育教学专家。名师的标志是人格完善，学识渊博，教艺精湛，业绩超群，影响广泛。 2.名师的特点 一是行为的垂范性，学高为师，身正为范，名师应该成为学生的楷模、同行的榜样，他们的举止风范、人格力量，应具有榜样的力量；二是程度的层次性，它是由名师自身的成就与影响所决定的，成就越高，影响面越大，知名度就越高；三是形成的自然性，名师是有一定知名度的反映，一般是在学校内、社会上的一定范围内，人们所形成的、较为一致的、积极的看法和正面的舆论；四是影响的长远性，名师由于其教育思想与成就为后代所传诵、所敬仰，他们的影响跨越时空与国界流芳百世，如古代的孔子、孟子，他们的创造性成就惠及后代，他们的影响历久不衰。 3.名师效应 一是光环效应，由于名师声望高、名气大，无形中会产生一种“放大”“扩张”的作用，从心理学角度看，受教育者由于对名师的钦佩、崇敬的感情，会从慕其名到爱其课；二是榜样效应，名师既是传授学业的优秀的经师，又是言传身教，启迪人生的“人师”，名师的举止神态、行为习惯、兴趣爱好，近而言之，决定着学生的学习兴趣和爱好，远而言之，决定着学生的人生理想和发展方向，决定着学生未来的人生观和世界观；三是激励效应，人们往往以自己为某某名师的学生而自豪，并以此激励自己更加发奋图强，更加努力学习与工作，光耀师门；四是潜在效应，名师对学生的高度责任感，对教育艺术的精益求精，对人格完善的不断追求，为学生所热爱、敬仰和信赖，这是一种特殊的教育力量，春风化雨，润物无声，积淀在学生心里，受益终生。 二、如何成为名师 1.人格因素———名师成长发展的内在动力 人格，心理学上称之为个性，它是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的综合模式，该模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映了个人的内心世界和精神面貌。教师人格是指从事教师职业的多个个体所具有的共同的心理特征。教师的成长、成功，与教师人格有着密不可分的联系。 教师人格构成有三大要素：崇高的职业理想、真诚的爱心、对事业的执着。这里的崇高的职业理想，要有追求的目标、奋斗的方向、成长的动力和精神的支柱，犹如师者之魂，统摄全局。 教师要安静但不安分，平凡但不平庸。教师要保持内心的平静，远离社会的浮躁，远离功利的诱惑，以一颗平常心读书、思考、研究。安静是蓄势待发，是创造的前奏，是为了厚积薄发。不安分则是一种创造的欲望，成功的渴望。平凡与平庸有着本质的不同，平凡的工作可以成就非凡的人生。平庸的作为可以消解人生的精彩。只有坚守对教育的信念及对事业的执着，同时具有面壁十年的耐心，及十年磨一剑的意志，才使一些即使功底和才华出众的教师不会“泯然于众人矣”。这种敬业精神可以使教学功底增强，才华得到长足的发挥，成功的奥秘就是抓住机遇，努力工作。可以认为，“名师之所以成为名师，是因为他们努力要成为名师”。 2.行为因素———名师成长发展的关键驱动力 行为是人的外在的行动表现，是人的主观付诸客观的一种方式，是人的心灵和精神世界的外显。一名教师要成为名师，要达到自己的奋斗目标，实现自己的职业理想，就必须不断改善自己的行为，建立科学合理的行为方式，努力使自己的行为成为一种有明确目的的自觉行为，一种指向事业成功的行为。 要想成为名师，主要的途径应该是“学习———实践———反思”，并且不断地循环往复。学习、实践、反思是一个统一的过程，三者之间相辅相成，不断互相提升。实践是核心环节，学习与反思是为实践服务的。 （1）善于学习，塑造性格。教师要树立终身学习意识，改善学习方式，精选学习内容，提高学习效率。要博览广学，向书本学习、向同事学习、向专家学习、向学生学习、向实践学习，其中向书本学习是教师学习的主要渠道。 （2）勇于实践，提升自我。名师必须具有卓越的教学才能，灵活的教学技巧，良好的教学效果。而这种才能、技巧和效果的形成不是凭空而来的，需要一个较长时间的实践磨炼，教学艺术只有在课堂教学实践中才能真正学到。因此，要成为名师，必须要从基础的东西抓起，必须过七关，即课标关、教材关、学生关、教法关、特色关、科研关、写作关。教学上的