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护理专业实施“开发内化”教学模式思考 　　摘 要：文章从护理专业教学实践的角度出发，讨论了在实施开发内化教学模式时需要解决的一些思想问题。提出了几点看法：自主学习是开发内化教学模式的生命线；成功素质是教学目标；教学方法多样化，教学手段多样化；提倡教师个性化教学法；严格执行、逐步完善、测评体系。认为教师不仅是专职和兼职的授课教师，还应包括实验、素质导师、督导以及所有为教学服务的行政人员。只有大家的共同努力，开发内化教学模式才能切实贯彻落实。 　　关键词：护理专业；开发内化；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　 　　开发内化教学模式是在我校成功素质教育办学思想的基础上衍生出来的一种教学模式。它不是简单的方法，而是一种教育思想。其目的是最大限度地开发学生的潜力潜能，培养学生形成自主学习的习惯，一种研究性学习习惯，将获取的知识和相关信息内化为成功素质。使学生成为具有专业所必备的核心观念、优秀品格、专业知识、专业能力和专业方法的应用型人才，特别实用于护理专业教学。 　　开发内化教学模式所涉及的许多内容，特别是方法学问题不一定是全新的，在教学改革的探讨中，很多人已经从不同的角度总结出很多经验，开发内化教学模式则将这些经验包容进来，进行了升华和规纳，突出了要点，加上了自己的思想，系统化了。下面结合护理专业教学谈谈个人看法，争取把开发内化教学模式落实到实处。 　　一、自主学习是开发内化教学模式的生命线 　　实施开发内化教学模式时不要忘记调动学生自主学习的积极性。促进学生自主学习是开发内化教学模式的生命线，没有学生自主学习的积极性，开发内化教学也就成了一句空话。 　　自主学习主要体现教学中学生为主体，教师为主导，学生在学习中研究，在研究中学习。大量的学习课题和任务由学生自已解决，教师起引导、指导的作用。大学生的主要学习方式应该是自学，摆脱传统的教师讲、教师做，学生听、学生看的被动学习方式。 　　自主学习是一种积极的学习方式，问题是如何才能达到自主学习的局面，教师在这方面要多动脑筋，多做工作。 　　???人说，兴趣是最好的老师，但兴趣是如何产生的？个人爱好是一个因素，生存的压力也是一个因素。教师要善于把这些因素转化为学生学习的动力。“人生能有几回搏”，这是运动员的警示语言，学生能有几次青春年少的大学生活呢？终究要踏入社会，我们准备好了吗？这个问题每天都摆在我们面前。自主学习就是“我要学习”、就是一种只争朝夕的学习精神。 　　二、成功素质是教学目标 　　实施开发内化教学模式，目的是将教学内容内化为学生的成功素质。教师不是单一的传授知识的“教书匠”，而是引导学生成功的导师。因此，教学活动不只是根据教学大纲，按照教学计划和教学进度去完成教学任务，而是要不断改革现有的教学形式、方法、手段，挖掘学生的潜质、潜能，促进内化进程，使学生建立起正确的专业观念，高尚的专业品格，丰富的专业知识，掌握一定的专业能力和专业方法，全方位达到合格护士的素质要求。 　　以《基础护理学》教学为例，“口腔护理”、“鼻导管给氧”等操作，以前用护理模型人示教，如果改为真人真做，学生之间互换病人、护士角色，严格地按照操作规程和无菌操作原则来实战实训，不但可提高学生的操作能力，还可培养精益求精的护理精神，体会不规范的操作可能给病人带来的痛苦。当然，教学方法的改革要适度，如静脉穿刺，每个学生当一回病人，亲历一下、体会一下是必要的，但反复多次扎针是不必要的。做实验，以前都是教师作准备工作，仪器、试剂备齐，学生拿出来就做，做完后，实验员清理现场，不利于学生动手能力的培养。如果有计划地将一部分实验准备工作、收场工作让学生去做，让学生体验实验的全过程，也培养了学生勤劳、爱清洁的良好习惯。传授知识不是教学的唯一目标，培养社会所需要的人才才是目标。 　　三、教学方法多样化，教学手段多样化 　　实施开发内化教学模式，教学方法、教学手段均应多样化。现代社会是一个信息爆炸的社会，教学活动不应是灌输式、被动式、接受式，而应是主动式、互动式、内化式，培养具有创新思维的专业人才。教学方法使用得比较多的有启发式教学、互动式教学、实战式教学、提问式教学、案例讨论式教学、情景模拟教学、角色扮演教学等。例如《基础护理学》，教学手段可选择传统板书、教具展示、投影仪、多媒体课件，互联网等，可根据教学的内容、教学条件、学生兴趣来组织和调整，切忌墨守成规，一成不变。但也不能毫无章法，任意挥洒。基础护理学的教学，无论是方法还是手段，都要注重学生动手能力的培养。如：“环境”这一章节，采用启发式教学，以人与环境、学生、老师在现实生活中都亲历了的一些实例启发学生。“患者入院和出院的护理”，可到实际环境中去体会一下，带学生到几个大医院亲历一下。“舒适与安全”，可采用多媒体课件、情景模拟，让学生对卧位与舒适有一个