浅论新课改下高中化学高效教学.docVIP

浅论新课改下高中化学的高效教学 　　摘要：在新课改下，高中化学不论是教学方式和教学理念都有了全新的要求，如何在新课改下做到高效教学，是所有高中化学教师都面临的首要问题。 　　关键词：新课改高中化学高效教学 　　新课改要求高中化学教师在课堂上要调动学生的学习主动性和积极性，让学生做到自主性的探究学习。如何使高中化学在新课改下高效教学，本文就此对高中化学的高效教学做出浅论： 　　一、首先要加强学生问题意识的培养 　　俗话说得好“授之以鱼不如授之以渔”。学习并不是单纯的去被动接受知识，而应该是主动的学习和探索知识，所以教师主要的应该教会学生怎样去学习，而不是单纯的去让学生被动的接受教师传授的知识，这样会抹杀学生的创新能力，让学生缺乏主动性。就单讲问题这一块，很多学生都不敢挑战权威，不敢向权威亮剑，所以很少甚至是没有主动发现问题的，进而在解决问题这一块的能力也相应的缺乏，而这样的教学效果是否是完成了国家对我们教师的使命，我们不得而知，再者说这样的学生能否担任国家未来赋予的重任，我们也不言而喻，所以教师在课堂上一定不要让学生成为被传统思维所束缚的小鸟，而是要让学生做“飞出笼子”的大鸟，在天空中展翅翱翔。 　　在课堂上，教师应该带着学生走出传统思维这个“大笼子”的笼罩，让学生在教师的引导下自主的去探索知识，去发现问题、分析问题、解决问题，这才能达到新课改的目标，也才算是完成祖国和社会赋予我们教师的使命。所以，课堂上，教师要多给学生创造机会，把主题地位让给学生，让学生学会独立思考，多问几个为什么，把问为什么变成一种学习习惯，然后想办法去解答这几个为什么，弄清楚事件的来龙去脉，让学生从发现问题、分析问题、解决问题这一个过程中锻炼他们的逻辑思维能力。 　　二、加强新课改下概念教学 　　化学有很多需要学生记忆的概念，所以人家都素称“化学是理科中的文科”。对于素称“理科中的文科”，概念教学也是不容小觑，如何使化学的概念教学做到更加高效，本文从以下两点进行讲解： 　　给学生创设感性认识的情景。对于概??，首先得认识而这种认识应该是从感性认识开始，因为人们对某一新事物的认识都是从感性认识转换到理性认识的，所以教师在进行概念教学的时候，感性认识对于概念教学十分重要。为了使高中学生更好的认识“概念”这个问题，教师要创设感性认识的情景，从感性材料作为出发点，教师再经过对感性认识的分析，也就是对表面现象的分析、然后进行归纳和总结，从而概括出深层次的抽象概念，让学生从感性认识转化到理性认识。感性情景越生动，学生的感受和理解也就越深，所以教师在概念教学的时候要结合学生的实际情况，根据学生们感兴趣的东西作为出发点，给学生创设一个形象的、生动的感性认识情景，然后教师再对感性认识逐步分析，最后概括出事物的本质和属性，让学生从感性理解概念想理性认识概念升华。 　　利用实验的真实性帮助学生理解概念。化学是一门以实验为基础的学科，所以 化学中，实验是根本的立足点，一切要以实验为事实，而实验又具有较强的直观性，也有较强的说服力，教师可以根据这一特点，利用实验来帮助学生理解概念。实验时，教师要带领学生一起做实验，而不是一个人在那做独子实验，一个人自言自语，要让学生的心跟着教师的手走，跟着教师的“圈套”走，让学生一步一步的跟着教师观察实验现象、分析实验现象，在之前还可以使学生猜测实验现象，加强学生对实验的印象和理解，在实验做完以后，教师可以让学生根据实验对概念进行概括，最后教师再加以点评和改正，并引导学生根据实验内容对所学概念进行概括没辙可以加深学生对实验的印象，加强学生对概念的理解，也可以避免学生把其他近似概念混为一谈。 　　三、加强新课改下的习题教学 　　例题在课堂上起着重要的作用，它不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以让学生明确规范解题，并且还能增强学生的逻辑思维能力。但是我们可以看到课本上的教学例题显得过于简单，只能是对学生做到知识点的巩固，但要是让学生的解题能力以及对这个知识点强化能力还是有很大的欠缺，如果用这来应对高考是远远不够的，所以教师要针对学生的具体情况，给学生增加相适应的典型例题，当然，盲目的选择例题也不行，茫茫题海我们不可能一一讲解，所以尽量使选择的例题具有“普遍性”，也就是选择解题思路和解题方法以及解题技巧在我们的经常出现在解题过程中的，然后教师再对选择例题的解题思路、解题方法、解题技巧详细的一一分析并完整板书。在例题讲解的过程中，教师要着重的是分析题目给学生听，从题目着手进行思路分析，让学生学会拿到题目以后怎样分析、怎样解、怎样规范板书。 　　虽然习题有助于加强学生理解知识点以及知识点之间的衔接，但是未必题做得越多越好，不能盲目的去搞题海战术，而是要做到适可而止，所以教师还要叮嘱学生避免题海战术，要告诉学生题不是要做得多，而是