恐龙的灭绝第一课时说课课件.ppt

* * * * 人教版 义务教育课程标准实验教材 语文 二年级下册 恐龙的灭绝说课 教学过程 教材分析 教法学法 教学反思 教材所处位置：人教新课标小学语文第八单元第三篇课文， 本单元的课文以爱科学，学科学为主旨。 教材内容简介：数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕 之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解 之迷，这无疑会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索 科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于 此。这是一篇科学知识小品文，像这一类的科普说明文是小 学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识， 激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 教学目标： 　　１、会认１５个生字，会写５个生字和２个词语。 　２、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 　３、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣，并激发学生继续探究的兴趣和渴望。 懂得保护环境，珍爱生命。 教学重点：识字、积累词语和句子，了解恐龙灭绝的相关知识。 教学难点：对恐龙灭绝之谜产生兴趣，激发探究。 教学准备：课件、生字卡以及折纸恐龙 。 教法： 1、我设计了以词语为主线，了解课文为辅线，相互交织来引导学生去学习，既抓住了本节课的重点，也很好的突破了难点。 2、在词语的学习上，结合课件及学生已有的认知来理解词语，增强记忆。 3、在课文的学习上，抓住了重点词语，重点句子，重点段落，层层深入理解课文，同时进行了朗读指导和情感培养。 学法： 以学生为主体，按教师的提示去自主识字，合作交流中巩固所学，在教师引导下学会自主探究，并合理表述自己的想法，训练学生的语言表达。 （一）创设情境，谈话导入。 上课后，我先播放了一段有关恐龙的视频，然后请学生说说是什么动物？学生说出后板书了“恐龙”，并通过学生对影片的感受说出“恐惧、恐怖”等词，来记忆“恐”字。然后自由谈对恐龙的了解，了解学情的同时锻炼了学生的口语表达。最后提问：你见过活生生的恐龙在你面前吗？引出课题，板书课题。 本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国教育家陶行知先生也说过：“学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”录像里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去，师生的谈话也拉近了为师生间的距离，还解决了一个生字。 （二）初读课文，自主识字。 1、学生听课文范读录音，出示自学要求。经过近两年的学习，孩子们已掌握了不少的识字方法，具备了一定的自学生字的能力。课堂上，我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学，增强了合作学习的能力。 2、检查自学情况，识字 。先出示含有要认写字的词语，采用多种方式认读。我们常说：字不离词，词不离句。强调要在语言环境识字。在这里，词语的呈现是精心预设过的，我把分为四组，第一组重点是让学生通过这几个词语了解课文第一自然段，结合课件图片使学生感受到恐龙曾经不可一世的辉煌，与今天的灭绝形成对比，激发对恐龙灭绝之谜探索的兴趣。第二、三组词语对应课文第二、三自然段，是课文详写的两种说法。在学习这两组词中，抓住重点句子指导朗读，理解，还整理出来一个恐龙灭绝的食物链。第四组词语是关于其他三种略写的说法，放手让学生自主探究，教师只是组织学生去交流。用问题：恐龙灭绝的说法仅仅有这些吗？引导分析了标点省略号的作用。顺势进行了适当的拓展，以资料卡的形式出示了课外其他的说法。增强了趣味的同时，将学生引向更广阔的自然之谜世界。新课标指出：语文的外延与生活相等。课文只是语文学习的蓝本，我们要善于挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。 （三）回归生字，指导书写。 1、识字火车的游戏。通过识字火车的游戏再一次检查了学生的识字情况，采用站起来喊出来的形式，也让学习了一段时间的学生适当的从身体和大脑进行放松，调节课堂学习节奏。 2、生字放入田字格，学生先观察分析后，在跟着课件书空。“乘着快乐的小火车，生字宝宝回到了家”，把生字放入田字格中，使学生感觉到整个课堂像一次欢乐的旅行充满乐趣。学生先观察分析后，在跟着课件书空，规范了笔画。 3、指导书写。接下来教师在黑板范写书写有难度的三个字，让写生临写进行写指导。请学生在黑板写，给学生一个展示的平台。进行集体评价，使学生养成良好地书写习惯。 （四）总结全文，升华主题。 纵观全文5种