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恐龙的灭绝第一课时说课课件
* * * * 人教版 义务教育课程标准实验教材 语文 二年级下册 恐龙的灭绝说课 教学过程 教材分析 教法学法 教学反思 教材所处位置:人教新课标小学语文第八单元第三篇课文, 本单元的课文以爱科学,学科学为主旨。 教材内容简介:数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕 之间灭绝得无影无踪,只留下有限的珍贵化石和无数的未解 之迷,这无疑会引起孩子浓厚的兴趣,很容易激起孩子探索 科学的欲望,《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于 此。这是一篇科学知识小品文,像这一类的科普说明文是小 学语文教学内容的重要组成部分,它承载着普及科学知识, 激发学生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣。 教学目标: 1、会认15个生字,会写5个生字和2个词语。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 3、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣,并激发学生继续探究的兴趣和渴望。 懂得保护环境,珍爱生命。 教学重点:识字、积累词语和句子,了解恐龙灭绝的相关知识。 教学难点:对恐龙灭绝之谜产生兴趣,激发探究。 教学准备:课件、生字卡以及折纸恐龙 。 教法: 1、我设计了以词语为主线,了解课文为辅线,相互交织来引导学生去学习,既抓住了本节课的重点,也很好的突破了难点。 2、在词语的学习上,结合课件及学生已有的认知来理解词语,增强记忆。 3、在课文的学习上,抓住了重点词语,重点句子,重点段落,层层深入理解课文,同时进行了朗读指导和情感培养。 学法: 以学生为主体,按教师的提示去自主识字,合作交流中巩固所学,在教师引导下学会自主探究,并合理表述自己的想法,训练学生的语言表达。 (一)创设情境,谈话导入。 上课后,我先播放了一段有关恐龙的视频,然后请学生说说是什么动物?学生说出后板书了“恐龙”,并通过学生对影片的感受说出“恐惧、恐怖”等词,来记忆“恐”字。然后自由谈对恐龙的了解,了解学情的同时锻炼了学生的口语表达。最后提问:你见过活生生的恐龙在你面前吗?引出课题,板书课题。 本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国教育家陶行知先生也说过:“学生有兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”录像里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在,形成强烈的对比,使学生产生巨大的情感落差,激起浓厚的学习和探究兴趣,促使他们积极地投入到文本的学习中去,师生的谈话也拉近了为师生间的距离,还解决了一个生字。 (二)初读课文,自主识字。 1、学生听课文范读录音,出示自学要求。经过近两年的学习,孩子们已掌握了不少的识字方法,具备了一定的自学生字的能力。课堂上,我充分发挥学生作为学习主体的作用,在小组和同桌之间互帮互学,增强了合作学习的能力。 2、检查自学情况,识字 。先出示含有要认写字的词语,采用多种方式认读。我们常说:字不离词,词不离句。强调要在语言环境识字。在这里,词语的呈现是精心预设过的,我把分为四组,第一组重点是让学生通过这几个词语了解课文第一自然段,结合课件图片使学生感受到恐龙曾经不可一世的辉煌,与今天的灭绝形成对比,激发对恐龙灭绝之谜探索的兴趣。第二、三组词语对应课文第二、三自然段,是课文详写的两种说法。在学习这两组词中,抓住重点句子指导朗读,理解,还整理出来一个恐龙灭绝的食物链。第四组词语是关于其他三种略写的说法,放手让学生自主探究,教师只是组织学生去交流。用问题:恐龙灭绝的说法仅仅有这些吗?引导分析了标点省略号的作用。顺势进行了适当的拓展,以资料卡的形式出示了课外其他的说法。增强了趣味的同时,将学生引向更广阔的自然之谜世界。新课标指出:语文的外延与生活相等。课文只是语文学习的蓝本,我们要善于挖掘课文的留白部分,促使学生主动阅读、发挥想象,拓宽和加深语文学习的广度和深度。 (三)回归生字,指导书写。 1、识字火车的游戏。通过识字火车的游戏再一次检查了学生的识字情况,采用站起来喊出来的形式,也让学习了一段时间的学生适当的从身体和大脑进行放松,调节课堂学习节奏。 2、生字放入田字格,学生先观察分析后,在跟着课件书空。“乘着快乐的小火车,生字宝宝回到了家”,把生字放入田字格中,使学生感觉到整个课堂像一次欢乐的旅行充满乐趣。学生先观察分析后,在跟着课件书空,规范了笔画。 3、指导书写。接下来教师在黑板范写书写有难度的三个字,让写生临写进行写指导。请学生在黑板写,给学生一个展示的平台。进行集体评价,使学生养成良好地书写习惯。 (四)总结全文,升华主题。 纵观全文5种
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