初中化学九年级《空气的成分》优秀详细教学设计.docVIP

空气的成分 一、 教学背景与定位 课型：空气的成分新授课 学生信息：学生通过小学科学课的学习及生活经验，已经知道空气中有氮气，氧气，二氧化碳等多种气体成分，空气中的氧气可供给人和动植物呼吸，二氧化碳可供给植物光合作用，有些物质可以在空气中燃烧，通过电视网络等媒体也能及时了解全国各地主要城市和当地空气质量状况，认识到人类活动对空气产生了影响，为本节课探究空气的组成奠定了基础。 教学起点分析：在学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何用定量实验来测定空气中氧气的含量，了解众多科学家通过实验测定发现空气成分的过程。 二、教学资源与设备 课件：1 大气的形成过程 2 空气成分的发现史 仪器和用品：注射器，玻璃管，集气瓶，烧杯，双孔橡皮塞，导管，酒精灯，火柴，铜丝，红磷，白磷，木炭，硫粉，水，热水。 三 、教学设计方案 设计内容 具体设计 设计意图 教学目标设计 知识与技能： 通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 能通过实验测定空气中氧气的含量，从感性上认识空气的组成，知道空气是一种混合物。同时加强实验技能的训练，并能根据测定原理，设计出多种实验方案，拓宽思路，扩展思维。 了解空气成分的发现史和发展史。 过程与方法 1．定量实验是一种重要的科学探究方法。 世界是物质的，物质是变化的，学会用实事求是，发展的眼光看待问题。 通过测定空气中含气含量的实验，了解和掌握测定的基本原理。体验科学探究的过程。 情感态度与价值观： 通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，体验实验探究的乐趣，培养自主的探究精神。 通过对科学史的研究，了解人类对事物的曲折的认知过程。认识到科学发现是经过艰难探索的，任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识，方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性，培养学生勇于探讨，不畏困难，敢于质疑和创新的科学品质。 通过本节课的学习，通过展示空气成分的发展史和发现史，让学生了解，世界上的物质不是一成不变的，人类认识事物的过程也是变化的，让学生学会用事实求是，发展的眼光看待问题。通过测定空气中氧气含量的实验探究，亲身体验科学探究的过程，加强实验技能的训练，学会对不同的实验方案进行科学的评价，并能通过分析空气的组成。初步认识混合物，纯净物的概念。 教学内容的选择和教学情境的设计 提出问题：你对空气了解哪些？ 看课件：大气的形成过程 展示课件：空气成分的发现史 提出问题：你能用实验测出空气中氧气的含量吗？ 分组实验 交流方案 提出问题：这个实验能说明空气是一种混合物吗？ 通过交流，将以前学生的空气的零碎认识加以综合，为本节课的探究奠定基础。 通过交流，让学生认识到，世界是物质的，物质是变化的，以后大气的成分可能还会发生改变，如何让大气成分的变化向着有利于人类的方向发展？激发起学生对空气进行探究的热情。 通过了解不同科学家在探究空气成分时所做的实验和认识过程，感受人类认识事物的曲折过程及科学家的探索精神，初步了解用定量实验测定空气中氧气含量的基本原理。 学生根据拉瓦锡的实验，讨论得出实验所要依据的原理。设计出自己的测定方案。为下面进行实验测定奠定基础 学生根据每组所选择的方案进行实验，记录实验结果，实验过程中遇到的问题，分析实验结论。初步学会用定量实验来测定空气成分的方法，加深对空气是一种混合物的认识。 通过交流实验方案，找出产生误差的原因，评比各方案的优缺点，对于实验过程中遇到的问题，共同解决，养成学生的科学合作精神和科学的评价观。 通过对实验的分析，初步认识混合物的概念。 学习任务和学习活动的设计 看课件，了解大气的形成过程，交流体会。 看课件，了解空气的发现史。了解各个科学家在探究空气成分的过程中所做的实验，和空气成分的发现过程。 设计实验方案，并根据所设定的方案进行探究，测定空气中氧气的含量。 通过了解大气的形成过程，认识空气成分不是一成不变的，学会用发展的眼光看待空气成分的变化。 通过了解众多科学家在对空气成分进行探究时所作的实验，感受人类认识事物的曲折过程，初步了解测定空气中氧气含量的基本原理。 用每小组所设计的不同方案进行探究，亲自动手验证空气的组成，亲身体验科学探究的过程，并与同学交流，分享，找出实验过程中存在的问题，对不同的实验方案进行评价。 学习活动的组织与评价的设计 以分组合作的形式，完成探究过程，以谈话式方式进行交流，让学生学会自我评价和相互评价。 培养学生勇于探讨，不畏困难，敢于质疑和创新的科学品质， 四、教学流程 -------------------- -------------------- 无前例 ----