初中数学七年级上册《有理数的加法》2课时详细教案设计.docVIP

1.3有理数的加法（第1课时） ★目标预设 一、知识与能力 经历探索有理数加法法则，理解有理数加法法则，能熟练地进行有理数的加法运算。 二、过程与方法 经历运用数学符号来描述现实世界过程建立初步符号感，发展抽象思维，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，能有效的解决问题。 三、情感、态度、价值观 加强数感培养，感受数的意义，培养实事求是的科学态度，既为独立思考，又能勇于创新。 ★教学重难点 一、重点：有理数加法法则的理解 二、难点：通过实例探索有理数加法法则 教学准备 小黑板 ★预习导学 一、有理数的分类：正有理数、0、负有理数。 二、有理数加法，那么两个有理数相加时，加数会出现哪几种？ ★教学过程 一、创设情景，谈话导入 1、引导学生回忆有理数的分类，得到本节课需要的分类情况 2、提问有理数相加会出现的哪几种情况，从而导入新课 二、精讲点拨，质疑问难 1、由学生阅读课本P19关于净胜球问题 2、直接询问+1与-1之间的关系，并讨论+4和-4相加会产生什么结果 3、演示方框图表现（-5）+（-3）、5+（-3）、（-5）+3这几种情况 三、课堂活动强化训练 1、由分组讨论在组内交流，引导学生形成统一结论 2、提示利用数轴也可以表示有理数相加情况教师引导，提示得到有理数加法法则（1） 3、提问这课主要研究什么样两数相加，能否根据法则（1）说明问题最后出示有理数的加法法则（2） 4、依次出示引例分类说明有理数加法法则 5、教师出示有理数加法法则的字母表示 四、延伸拓展巩固内化 1、P22例1 让学生完成例1（由两名学生板演、教师归纳先定符号，再算绝对值） 2、P22例2教师题问4：1说明什么由学生4人一组分组讨论，然后班内交流 3、拓展 计算：（1）（+42）+（-58） （2）(+)+(-) （3）(+9)+(-7.39) (4)(-4.75)+(+5.75) 分析:本题都是异号相加，取绝对值较大的加数用较大的绝对值减去较小的绝对值，关键的符号，并是判断两数绝对值哪一个大，从而确定和的符号以及谁的绝对值减去谁的绝对值。 计算：（1）(-51)+(-37) （2)(+13)+(-19) (3)(-2)+5 (4)(-4.25)+(+2) 由学生自已练习，教师巡视，对基础差的进行点拨，最后班内交流 4、进行课堂小结 五、布置作业当堂反馈 1、由学生练习P22练习并在小组内交流 2、课作P29习题1.3 六、教后反思 1.3有理数的加法（第2课时） 教学目标 一、知识与能力 经历探索有理数加法运算律过程，理解有理数加法运算律能熟练运用律简化运算，提倡算法的多样化。 二、过程与方法 在具体情境中探索运算律，并提倡算法的多样化，对复杂问题能探索解决问题和有效方法，并试图寻找其它途径，并解释其合理性 三、情感、态度、价值观 重视过程中学生归纳，概括，描述，交流等能力考察 ★重点与难点 一、重点：合理运用运算律简化运算 二、难点：理解运算在实际问题中的应用 教学准备 小黑板 ★预习导学 一、加法的运算律（交换律、结合律） 二、计算下列各题 （1）（-5.5）+（-2.5） （2）（）+ （3）（）+（- ） （4）（-5.81）+6.31 ★教学过程 一、创设情景，谈话导入 回忆有理数加法法则内容，并在运算中注意什么？（由学生回答） 学生练习（1）（-8）+（-9） （2）（-9）+（-8） 这两个算式说明什么？ 二、精讲点拨，质疑问难 1、出示三个加数的练习 （1）[7+（-8）+（-9）] （2）7+[（-8）+（-9）] 这两个算式又说明了什么？(由学生回答) 2、学习运算律的目的是什么？并出示例3 例3计算：16+（-25）+24+（-35） 由学生分析思考，计算，计算后在各自小组内交流说出各自的计算方法及自已的看法 3、最后教师归纳，本题的解法先把正、负数分别结合在一起相加，然后再做一次加法，计算出结果较为简单。 三、课堂活动，强化训练 1、例3、 2、P23例4，引导学生分析题目，并阅读课本上两种解法思考问题 （1）“每袋标准重量90千克”与所问的问题有什么关系 （2）“把标准质量与每袋的质量之差的值”得到一组新数，超过标准时用正数，不足时用负表示，从而得到的这组新数与所问问题有什么样关系。 （3）比较两种解法优缺点（四人一组讨论，组内交流，最后班内交流。） 四、延伸拓展，巩固内化 （+7）+（+）+（-5.3）+（+5）+（-7）+（+0.3）+（+9）+（+4）+（-15）+（-4） 分析：通过全面观察式子的特点，发现加数中，有 的互为相反数，有的几个数相加得零，这时比采用把正、负数分别相加的方法简单 （2）应用简便运算 （1）（-）+（-33）+（-0.25）+（+2）+（+）+（