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河 池 学 院 毕 业 论 文（设 计） 开 题 报 告 系别: 艺术系 专业:音乐表演 学 号 2008109226 姓 名 区井清 论文（设计）题目 浅谈音乐课改后教师角色的转换 命题来源 ■教师命题 □学生自主命题 □教师课题 选题意义(不少于300字): 在中国几千年的传统教育观念中，教师在教育中占主体地位，在课堂教学中扮演着主角。从孔夫子开始的课堂教学模式就是教师讲学生听。教师上课叫“讲课”，学生上课叫“听课”。陈旧的音乐教学方式，“单纯”的教学技能、技巧，已经严重束缚了艺术教育的发展。新课程改革顺应了时代发展,综合了多种艺术形式，对学生的情感文化素养,道德品质直接或间接的产生影响。让学生在艺术的天地中畅游,感受艺术的熏陶,学会“艺术的生活”。与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。在新课程改革背景下音乐教师如何打好这场“革命”，如何转变音乐教师的传统角色将关系到“新课标”实施的成败。因此，音乐课改后教师角色的转换无论是对教师自身的价值提升，还是对学生身心的发展，甚至是对整个社会乃至我们国家的教育事业兴衰都有着非常重大研究意义。 研究综述(前人的研究现状及进展情况，不少于600字): 课程改革以来，以前可有可无的音乐课越来越受到国家教育部的重视，在当下，音乐教师不能停留在是所谓的“独奏者”层面上，而是应该向着“伴奏者”这个方向走。经过查阅资料，前人的研究现状如下： （一）.曹理 何工.音乐学习与教学心理[M].上海,上海音乐出版社,2000年.1.传统的本职角色：教学角色、教育角色。总的来说传统教师的角色就是威严的“传道、授业、解惑者。”2.心理定向的角色：人际关系协调者、社会心理教育者、心理诊疗者。3.自我定向角色：帮助者、学习者、父母形象扮演者、寻找权力者等，这意味着教师角色开始以自身为标准逐步完善。 （二）中华人民共和国教育部制定；义务教育音乐课程标准[M]；北京师范大学出版社，北京，2011年.中则注重“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”为基本理念。这是音乐课堂的新一轮改革，音乐教师角色开始转变。 （三）新课标倡导“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加注重人的发展。这要求教师在课堂上要以学生为中心，音乐教师不再以主角的地位自居。 （四）张仲文；新课程中教师角色的十大转变[Z]，倡导教师由“权威”向“无权威”转变，由“引导者”向“促进者”转变；由“导师”向“学友”转变。由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；向“信息平台”“生生不息的奔河”“应战者”“果树”“平等的首席”“引路人”等角色转变。为适应新课改要求、顺应新时代发展的潮流，我将从音乐教师角色的综合型、平等型、导演型、思考型进行探讨，进一步研究音乐课改后教师角色的转换。 研究的目标和主要内容（不少于400字） 研究目标： 通过查阅文献资料和对新课程改革背景下音乐教师现状的调查了解和分析，分析传统音乐教师的教学模式与新课改革背景下的音乐教师的角色定位，对传统音乐教师有个总体印象，然后在经过总结研究，得出新课标背景下音乐教师转换的角色，得出的结论是在新课程改革的背景下，音乐教师不能再以是“传道、授业、解惑者。”的身份自居。音乐老师应该改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转换角色成为适应新时代发展的新型音乐教师。 1、引言 2、研究对象和方法 2.1研究对象 以音乐课改后的教师角色为研究对象。 2.2研究方法 本文主要采用文献资料法、归纳分析法等对新课标背景下的音乐教师角色进行分析研究 3、音乐教师角色的分析 3.1传统音乐教师角色的分析 3.2音乐课改背景下音乐教师角色现状的分析 4、对课改后音乐教师角色的一些思考和建议 4.1综合型艺术教师。提倡音乐教师由单一的专科教师向综合型的艺术教师转变。 4.2平等型艺术教师。要求师生关系是平等的，但教师还是课堂的主导者。 4.3导演型艺术教师。教师是导演，学生是主演。 4.4思考型艺术教师。要求音乐教师有头脑、由思想、勤动脑、勤思考。 拟采用的研究方法 1文献法：通过百度、GOOGLE、中国期刊网、图书馆、论文集等收集相关资料和数据 2对比法：对传统音乐教师角色与新课标背景下音乐教师角色进行对比 3归纳分析法： 研究工作的进度安排 完成期限及采取的主要措施 2012年1月—2012年2月