学校课程管理指引-邯郸科学教育研究所.PPTVIP

学校课程管理与开发 崔允漷 博士 华东师范大学课程与教学研究所 上海 20062 教师的遭遇 只有生存，没有生活 只有内容，没有外容 只有今天，没有明天 基础教育课程改革纲要（试行） 课程改革目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 报告提纲 一、学校课程管理的性质 二、学校课程管理的目标 三、学校课程管理的原则 四、国家/地方课程的有效实施 五、校本课程的合理开发 六、学校课程管理的保障 一、学校课程管理的性质 学校课程的构成 三级课程管理体系 学校课程管理的性质 学校课程管理的性质 学校课程管理是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。 特征：三级课程管理体系中的一个组成部分；学校和教师行使权力与履行责任的体现；国家课程质量在学校一级的保障；学校管理的核心内容：国家/地方课程的有效实施与校本课程的合理开发 二、学校课程管理的目标 有效执行上级颁发的基础教育课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。 结合学校的实际，合理安排课程，提高课程的适应性。 研究学生多样化发展的需要，开发适合本校特点的、可供学生选择的课程。 满足教师专业发展的需要，提供必要的培训，创造教师参与开发课程的机会。 建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的有效机制。 三、学校课程管理的原则 坚持以学生发展为本 坚持权利与责任的统一 正确处理好三类课程的关系 正确处理好双向管理的关系 四、国家/地方课程的有效实施 理念 课程计划管理 教学常规管理 教材管理 课程评价管理 理 念 1、要有“对象”意识 2、关注“全人”的进步或发展 3、关注教学的效益 4、关注结果的可评估性 5、养成对自己教学的反思习惯 6、形成自己的有效教学策略 学校课程计划管理 1、学校课程年度实施方案： 学年各年级的课程门类、课时安排、课程表、作息时间表、实施与评价建议等。 2、校本课程开发方案：附后 教学常规管理 备课管理：注重实效、分类管理、个性化方案、确保课程标准的严肃性等 上课管理：针对问题、重在引导、改变学习方式、强调自我管理与学生评教等 作业管理：控制作业量、长作业、教师自编作业、解题技巧等 辅导管理：学习有困难的学生、学习负担等 教材管理 按有关规定选用教科书 指导学生正确选择和选用教辅用书 校本课程领域原则上不集体发学生用书 课程评价管理 确立评价准则：主体多元、方式多样、重在改进过程 课程方案评价：学校年度课程实施方案、教学进度计划、教案 教师业绩评价：自我、同行、学生与领导评价 学生发展评价：另有专题 五、校本课程的合理开发 理念 开发程序 补充说明 理 念 1、学校享有一定的课程权力； 2、现场资源的开发与利用； 3、教师参与课程设计与开发； 4、合作、探究与共享 校本课程开发程序 设计基础：需要评估与资源分析 确定目标：基于上述研究 组织与实施 评价 补充说明 开发主体：教师小组与合作 开发类型：选用与改编 开发范围：部分课程 《课程纲要》 《校本课程开发方案》 教师撰写的《课程纲要》 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 具体内容： 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 课程内容：知识与活动；选择与组织等 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 课程评价：过程评价；评价主体多元 所需条件：需要学校提供什么样的条件 学校申报的《校本课程开发方案》 封面： 学校名称；课程设计者；适用年级；日期 正文： 课程设计的基础；总体目标；课程结构与门类；实施与评价的建议；保障措施 六、学校课程管理的保障 人员：校长、教师、学生及其家长、社会人士等 组织：学校课程审议委员会；学校行政会议；教务处；教研组/年级组 制度：课程审议制度、教师进修制度、校内评价制度、教学督导制度等 设备与经费 * * 国家基础教育课程计划框架 国家规定的课程 地方决定的课程 学校决定的课程 国家一级课程管理 地方一级课程管理 学校一级课程管理 国家基础教育课程管理体系 理想课程 现实课程 课程推广 国家一级课程管理 地方一级课程管理 学校一级课程管理 国家基础教育课程管理体系 理想课程 现实课程 课程推广 自 上 而 下 自 上 而 下 国家一级课程管理 地方一级课程管理 学校一级课程管理 国家基础教育课程管理体系 理想课程 现实课程 课程推广 自 下 而 上 自 下 而 上 *