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综合实践活动课程实施中教师指导的具体方法 　　[摘要]综合实践活动课程是新课程改革最大的亮点，能促使学生认知能力、情感态度、意志和谐发展，可以发展学生兴趣、创造力，培养学生综合运用知识的能力，提高学生科学素养、实践能力。但在教学中，人们经常说教师是综合实践活动课程发展的瓶颈，教师能否有效指导直接影响到综合实践活动课程实施效果。“红色之旅”课程是吉林大学附属中学精品综合实践活动课程之一，本文以“红色之旅”课程为切入点，深入解析“红色之旅”课程实施中教师具体的指导方法。 　　[关键词]“红色之旅”课程；综合实践活动；教师指导；实施过程 　　[中图分类号]G424　[文献标识码]A 　　[文章编号]1007-4309(2010)08-0084-2 　　 　　综合实践活动课程是新课程改革最大的亮点，是针对传统教育的弊端而设立，有着独特的作用，能促使学生认知能力、情感态度、意志和谐发展，可以发展学生兴趣、创造力，培养学生综合运用知识的能力，提高学生科学素养、实践能力。 　　对于分科课程，教师能娴熟地处理教学中的各种问题，而面对综合实践活动课程，面对学生兴趣、综合主题、开放的教学过程、鲜活的课程内容这些新问题，大多数指导教师往往是不自信、不知所措的。因此，在教学中，人们经常说教师是综合实践活动课程发展的瓶颈，教师有效地指导直接影响到综合实践活动课程实施效果，“红色之旅”课程是吉林大学附属中学(以下简称吉大附中)精品综合实践活动课程之一，本文以“红色之旅”课程为切入点，深入解析在“红色之旅”课程中教师具体的指导方法。以此抛砖引玉引起更多人关注、研究综合实践活动实施中，指导教师应该如何有效地指导学生活动，促使综合实践活动课程向常态发展。 　　 　　一、“红色之旅”课程的介绍 　　 　　吉大附中创建于1989年，经过20多年的发展，跻身于吉林省初中名校之首。本校开设了很多特色的综合实践活动课程如“红色之旅”课程、青年军官学校、学农实践、赴山西实践等。我们重点介绍一下“红色之旅”课程。 　　“红色之旅”课程创办于1998年秋，由崔校长提出，经过领导班子会议斟酌和???榷共同拟定的，至此已有12年历史，是吉大附枞站在新课程改革的前沿，开发的精品实践活动课程之一。本校的“红色之旅”课程以参观北京大学和清华大学为起点，以登长城、游奥运村、忆圆明园、品颐和园、天坛、故宫，观毛主席纪念堂为中轴线，以培养社会各阶层领袖英才培养有贡献的科学家，培养优秀公民为宗旨，要求初二全体师生必须参加的校级综合实践活动课程。 　　在实施过程中，学校制定全校综合实践活动方案。全年级制定年级综合实践活动计划内容包括：活动开展前，活动设计、人员分配、乘车路线、安全措施、应急措施；活动实施中，教师指导须知、学生活动具体要求；活动结束后：对活动总结、活动结果的交流形式等均做出周密、详细地安排和计划。学校要求教师在活动开展之前，做好学生的动员工作，开好家长会，做好校外活动地点和人员的沟通。在活动管理中，形成了以校长为首，教育办”为主导，以班级为核心的管理模式；具体的指导方面，以班主任为核心，以任课教师为辅，以实习教师为补充的指导模式。“红色之旅”课程特点鲜明，是几代吉大附中人对综合实践活动课程独具匠心理解和实施的表现。 　　 　　二、“红色之旅”课程实施中教师具体的指导 　　 　　“红色之旅”课程是吉大附中独有的综合实践活动课程，是20年来学校文化精髓和办学宗旨的集中体现。自第一届“红色之旅”课程开始，就有完善的活动的实施方案。在此我们具体解析活动开展和交流、反思过程中，教师的具体的指导方法。 　　 　　(一)对活动开展过程的指导 　　在“红色之旅”课程开展过程中，教师的指导主要是关于活动内容和活动方法的指导。指导教师需特别注意：对学生活动的指导，必须建立在学生自主学习和独立活动的基础上，充分尊重学生的个性、自我价值的基础上，指导教师不能喧宾夺主，更不能代替学生选择。 　　1　对活动?容的指导 　　对活动内容指导主要包括针对探究活动内容的选择、理解、开展等方面的指导。在整个“红色之旅”北京社会实践活动中，有参观、体验的内容――参观颐和园、天坛、圆明园等；有操作性的活动――景泰蓝的制作。不同的活动方式，活动内容是截然不同的，因此，教师要指导学生根据自己的需要、爱好，结合自己掌握的活动方式而选择不同的活动内容。 　　另外，指导教师在指导学生活动时要着重处理好，在参观、体验和操作等活动的广度和深度上，把学生局限在某个领域，如只是参观颐和园的某个宫殿，则达不到对整个颐和园的认识和把握；若是任学生在整个颐和园走马观花地游玩和留影，则不能满足增加、丰富学生体验的目标。因此要统筹活动内容的广度和深度，促使新的主题的产生和实践活动的升华，激发学生对颐和园