语文课堂中心理气氛创设与创新.docVIP

语文课堂中心理气氛的创设与创新 　　摘要：本文深入分析学生的课堂心理特点，在此基础上从多角度尝试创设良好的语文课堂心理气氛，提高语文教学质量，对语文课堂教学改革进行探索。 　　关键词：语文；心理气氛；情感；创新 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0165-01 　　 　　一堂成功的语文课是建立在科学的教学观基础之上，建立在对学生语文学习心理的全面把握之上，建立在创设良好的语文课堂心理气氛之上。因此，教师在语文设计中，充分研究学生的心理特点，根据教材内容的特点，尽量在教法上迎合学生的心理，使学生在乐中学、在乐中用，从而达到优化课堂心理气氛。本文意在如何创设良好的语文课堂心理气氛。 　　 　　　一、传统语文课堂的心理气氛状况 　　 　　　课堂心理气氛又称课堂气氛，主要指学生在课堂上表现出来的情绪、情感状态。它是班级师生、学生之间互动而产生的，一旦形成这种情绪、情感状态，便能成为一种社会压力，从而影响学生的态度、行为及学习效果。它虽不是教学活动的组成部分，却对教学活动的开展起着维持、定向的作用。 　　心理学家奥苏伯尔认为，接受学习不一定是机械的，只要教师设计合理、讲授得法，学生的学习仍然可以是有意义的，这就给讲授法教学提供了心理学依据。语文实践证明，讲授法确实可以取得很好的教学效果。但是我们也应该看到，采取讲授法进行课堂教学，学生的语文活动形式是比较单一的，学习共同体中的语文交流也比较困难，在这种情况下，教学过程中的课堂气氛往往是负偏型，学生为了自己不致被教师批评或惩罚，在课堂上保守倾向严重，因而难以表现出极大的情绪、情感，课堂气氛无法活跃起来。 　　 　　二、创设良好的语文课堂心理气氛 　　 　　课堂气氛所涉及的因素是很多的，既有人为的因素(教师与学生)，物的因素，又有心理环境等，可以说课堂气氛是上述因素综合的结果。因此创设良好的课堂气氛需要教师与学生共同努力。 　　1、确立正确的语文教师行为 　　(1)民主的教学作风。美国心理学家勒温对教师教学作风的研究表明，教师有三种典型???学作风，它深刻地影响着课堂气氛。①专制作风，课堂上教师是学生的绝对权威，控制着学生的一言一行，学生没有自由，只能屈从于教师。②放任作风，教师无计划性，对学生没有明确、严格的要求，不对学生加以管理，也不给予指导，放任自由。③民主作风，教师在教学中尊重学生，重视集体作用，虚心听取学生意见，用民主的方式讨论问题，教学气氛和谐、积极、友好。可见，教师的民主作风有利于良好课堂气氛的形成。 　　(2)建立积极的情感与情绪。现代心理学表明，认知与情感是不可分的，有效的认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，厌烦、不满、轻视等否定的情感，难以产生积极的认知。情绪、情感具有感染性，教师本身的情感状态，能对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛。教师的情感正是通过“和颜悦色”、“横眉瞪眼”等面部表情和身体姿态这非语言传递的方式表露出来。因此，教师健康的情绪，积极的情感是产生课堂气氛的前提条件。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，教师的威信是获得学生尊敬而产生信任感的对象，能使学生产生心理上的吸引力，乐于受教。当一位有威信的，受学生尊敬与喜爱的教师走进教室，学生就会兴趣盎然，精神饱满。而当学生畏惧或厌烦的教师走进教室，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就会相当低落。因此，教师的威信是制约课堂气氛的重要因素。 　　2、激发学生学习动力，使学生积极参与语文课堂教学 　　积极思维是课堂心理气氛形成的决定性因素。因此教师应极力调动学生的积极性。心理学研究表明，课堂上有三种学习需要在发生作用：一是成就的需要；二是被赏识的需要；三是认知的需要。成就的需要是指对地位实力，绩效优势、声望名誉的需要。被赏识的需要，在课堂上表现为希望获得教师赞许和赏识。认知的需要是学生掌握知识、技能，阐明解决学业问题的需要，是指向学习任务本身的需要。基于以上分析，笔者从以下几方面做些尝试。 　　(1)让学生产生语文学习的成功感。学生在语文学习中取得不断的成功，会带内心的无比快乐和自豪的感觉，从而产生对语文学习的亲切感，这有助于激发进一步学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“让学生体验一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 　　(2)创设求知的心向环境，激发学生的求知欲。求知心向是学习者从心理上产生的一种乐于学习的情感，是学习主体学习的一种内在的情意驱动力。学生一旦产生了这种心向，就会自觉地努力调集思维和旧知纷纷指向新知，成为学习活动的“催化剂”、“助推器”。 　　(3)表扬和激励是提高学习兴趣的动力源。现代心理学表明，随着学习活动的发展，不安感强的学生学习成绩会更加