试析恽代英教育思想.docVIP

试析恽代英的教育思想 　　［摘 要］ 恽代英不仅是早期中国共产党的著名领袖之一，也是一位杰出的革命教育家。1921―1923年，他在四川川南师范学校先后担任教务主任和校长。他始终坚持教育为社会和革命斗争服务的宗旨，努力整顿学务，大力进行教育革新，培养了大批革命人才。这些教育思想与实践，至今仍具有重要的指导意义。 　　［关键词］ 恽代英 教育思想 川南师范学校 　　 　　“中国革命青年的楷模”――恽代英同志是中国共产党早期领导人之一、杰出的革命教育家。他在以毕生精力投身共产主义事业的同时，还倾其心力发展中国的教育事业。他青年时代就把社会的进步与发展作为教育事业的出发点与目标指向，先后教过中学、师范、大学乃至革命军事政治学校，有着比较系统全面的教育主张和教育理念。他的教育思想与当时反帝反封建的民族、民主革命任务紧密相联。 　　1921年10月，在少年中国学会的会友、川南师范学校校长王德熙的热情邀请之下，恽代英抱着改造教育、改造社会的宏伟理想，满怀革命激情来到了位于四川泸州的川南师范学校，担任教务主任一职并负责全校的外语教学工作。学校是川南25县的最高学府，是培养川南新教师的摇篮，共有200多名学生。 　　恽代英在给友人的信中写道：“到川南师范学校以后，我发现这里出乎意料地具备了好些前所未有的有利条件。我之所指‘有利’，并非校舍、设备而言，此方面，可谓极差。校舍乃一庙宇，操场也无，图书、仪器十分缺乏。我高兴的是学校有一种蓬勃的景象。”他对学校的管理和教学情况进行了全面而深入的调查，并在此基础上努力整顿学务，进行教育革新，培育了大批革命人才，带领无数青年走上了革命的道路。 　　 　　一、教育学生树立正确的人生观，全面贯彻爱国主义教育 　　 　　川南师范学校的学生，受五四运动后各种新思潮的影响，思想呈现出一派活跃的景象。但有的学生受无政府主义等错误思潮的影响也很深。恽代英深信，青年是革命和建设不可缺少的生力军，祖国振兴的希望在于青年。因此，他特别重视对青年进行正确人生观的教育。 　　为了教育学生，恽代英经常深入到学生之中，让学生各抒己见，展开热烈的讨论。他结合自己的思想转变，循循善诱，指导学生认识无政府主义等错误思潮的危害性，帮助他们逐步树立正确的人生观，并积极向学生宣传马克思主义革命理论。他把自己翻译和保存的马克思主义的经典著作秘密地在进步学生中传阅，并针对青年学生的思想特点，经常在学生中举行人生观的讨论会。学生提出的一些问题，他总是详细地予以解答。还经常写一些文章，油印发给学生，启发学生思考，引导他们走革命的道路。 　　恽代英认为爱国主义教育是德育教育的一项重要内容。他极力反对学生闭门读书，不关心国家大事，认为有“在学生时代养奋斗能力之必要”。他特别强调学校应使学生“看清他们社会的责务，做一个为责务预备一切的人”。作为政治活动家，恽代英始终坚持教育为社会服务，为革命斗争服务的宗旨。他提倡青年多读书，以此来提高辨识能力，认清反动阶级的丑陋面目与本质；要求青年树立远大的革命理想，改造自己、改造家庭、改造社会，改造国家。 　　 　　二、改革教材 　　 　　旧中国的教育制度有许多谬误和弊病，教育体系有许多漏洞，教科书亦有许多劣点及错误之处。针对这些情况，恽代英提出了教科书的改革要求：第一，遵循自学辅导的指导思想，叙述详明，附参考书目和思考题，以便自学；第二，以归纳法编撰，通过提供事实，让学生自己得出结论；第三，强调各学科的联系；第四，讲究实际效用，利于培养学生实际生活能力；第五，教材组“打破论理的次序，建设心理的次序”。 　　恽代英认为中学教科书应适合被教育者的心理，顺应他们的身体发展，培养学生应有的品格、知识和技能。教科书应打破以教师为中心，便于学生自学。因此，编写教材要注意“文字要浅俗”、“叙述要详明”。恽代英特别强调中学教科书应该有爱国主义、改造社会的内容，他首先改革教材，选“五四运动”以来的进步文章作教材，向广大青年学生推荐了很多中外革命领袖的著作，并专门编写了许多讲义以辅助教学工作。 　　恽代英到学校后不久便感到学校图书数量严重不足，缺乏代表新思想和新文化的图书、报纸与杂志。为了进一步提高教学质量，给青年学生提供更多的精神养料，恽代英利用暑假的时间亲赴上海，购置了许多图书、仪器、体育器材等，当时采购的革命读物有《新青年》、《共产党宣言》、《共产主义ABC》等。 　　 　　三、改进教学方法 　　 　　恽代英认为，传统教育是注入式教育，其弊端在于“上课时教师太劳，学生太逸；学生倚赖教师，脑筋退化，无自己求学之心；教师讲授全班，无法注意个性”。这种方法“注则有之，入则未也”，“只能教学生成一个无意识承受知识的器皿，脑筋中不能有一点创造能力”。恽代英提倡以自学辅导法取而代之。 　　恽代英说“