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英语学术论文写作课程实践教学与改革思考-英语论文 英语学术论文写作课程实践教学与改革思考 李海燕，张潮 （琼州学院外国语学院，海南三亚572022） 摘要：英语专业学术论文写作课程对于英语专业毕业论文的撰写发挥着至关重要的作用。本文基于多年对于英语学术论文写作课程的教学积累，并随机选取近三届英语专业毕业生进行半结构式访谈分析，从而在课程主观意识的培养、关键教学环节、论文的评价等方面提出对此课程的教学改革建议。 关键词 ：英语学术论文；课程；教学；改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0259-02 一、引言 英语学术论文写作课程是撰写英语专业毕业论文的基石，只有夯实了基石才能撰写出优秀的毕业论文。撰写英语专业学术毕业论文是在大学四年学习期间必须完成的学习任务，也是对毕业生学业评价的一项重要指标，并且英语专业毕业论文从专业论点的提出、论点的论证、研究意义等各项都有专业的要求。《高等学校英语专业英语教学大纲》提出对于英语专业本科学生的人才培养要求，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”[1] 二、现状调查及问题分析 1.基本要求。国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范在2008年《高等学校英语专业英语教学大纲》中重申并深度阐明了毕业论文的要求：“毕业论文的选题一般应与英语语言、英语文学、英语教育、英语国家文化、专门用途英语和翻译等领域相关，一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实、有一定独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]在英语专业本科教学方面，毕业论文是评估学生的学习能力、创新能力、思辨能力以及研究能力等各方面综合能力的重要方式。依据大纲的总体要求，学术论文写作课程在各个细致的环节都严格按照大纲实践教学，为毕业论文的撰写奠定坚实基础。 2.课程衔接，逐步培养学术思维。在整个英语专业本科生培养方案的8个学期的安排过程中，学术论文写作课程的前接课程的衔接很重要。调整合理的英语专业本科论文课程体系应该从基本课程做起，以确保巩固基本的语言能力，在第六学期或第七学期加强专业课程的学习以便培养英语学术思维。（李海燕，2014）[2]与学术论文写作课直接相关的基础课程包括：写作1～2、综合英语1～6、英语阅读1～4等；而英语专业课程包括：英语语言学、英美文学、翻译、跨文化交流、英语国际概况等。熊淑慧（2012）论述到什么是学术英语的问题，认为讲解式的教学只能让学生认知低层次的学术语言，而体验新知型教学则可帮助学生完成高层次的科学思维及语篇结构，找出理论支持，从而提高学术写作能力。[3]在1～4个学期中，基础课程是重点课程，从第5个学期开始就不断加入专业课程的学习，不断进行课堂的学术引导、专业课题的讨论等思维方式的多维度学术培养，不断渗透学术观点，不断积累知识。在第7学期开题时就会出现学术思维大爆发，为撰写优秀的毕业论文的提供良好预设。在论文选题的实践可行性方面，引导学生结合专业理论知识，尽量从专业实习、见习、教学实践、社会调查、实验研究等方面撰写学术论文。[2] 3. 问题设计。本课题研究组对2012届、2013届及2014届这三届英语专业本科毕业生进行调查分析，每届随机选取40名毕业生，总共120名英语专业本科毕业生积极配合此次访谈问卷，在对课程的重要性、课程的关键环节以及课程论文的评价方式等方面设计了访谈问题进行半结构式访谈环节：问题1：你认为学术论文写作课是否重要，具体谈一下你的想法？问题2：对于此课程，你认为较关键的教学环节应该是哪部分，需要做哪些改进？问题3：对课程论文如何评价更有助于今后毕业论文的撰写？ 4.讨论结果。（1）主观意识淡薄。这门课程学术性较强，听起来较枯燥，导致学生主观意识淡薄。很多学生对这门课程不重视，当问及什么是学术论文时，头脑一片空白，导致课程结束后写出来的论文出现很多不该出现的问题，比如：引用文献问题、标点符号、需要斜体的地方等。并且几个班一百多人合班上课，形式上学生认为这类课程不重要，尽管任课教师苦口婆心也无济于事，最终导致不良的教学效果，直接影响学术论文的撰写等。（2）课堂讲解方式形而上。论文课堂上教的知识太空泛，并没有举出具体的实例给学生演示，如用两篇质量不同的论文作对比，突出问题重点等。讲课内容不连贯，摸不清方向，学生都不能实实在在地了解何为学术论文，课堂听了概念性的知识点与没有听课的效率是大同小异。90%的访谈结果显示，