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美在女性视界——《简·爱》与其他文学作品的对比阅读-中学语文论文 美在女性视界——《简·爱》与其他文学作品的对比阅读 《简·爱》是英国文学史上第一部反映女权主义的小说，塑造了一个不屈于世俗压力、独立自主、积极进取的女性形象简·爱，而她的爱情观更加深化了她的个性。我萌生了拿《简·爱》和其他文学作品展开对比阅读的想法：一则调动学生阅读的兴趣，以《简·爱》为引子，读中外名著；二则通过比较东西方的女性及相关的文化，探讨女性之美的内涵，引导学生树立正确的爱情婚姻观、价值观。 为此，我把教学目标定为：①探讨女性之美。②探讨女性相同或不同命运的原因，感受人物形象的社会意义。③比较中西方文学作品中女性形象对待婚姻爱情的不同态度，了解中西方的文化背景、文化传统观念和社会生活方式的差异。教学分为两个阶段。 一、读名著《简·爱》 （一）寒假至开学第二周读完《简·爱》。 （二）开学初看电影《简·爱》，感受两种艺术的不同魅力。 （三）完成下列思考题。（分两次布置，促学生深入文本） 1．你更喜欢《简·爱》原著还是电影？为什么？ 2．罗切斯特是何时爱上简·爱的？请结合文本分析。 3．《简·爱》最打动你的地方（或细节）是哪些？ 4．简·爱该不该出走？简·爱该不该回来？ 5．如果疯女人未死，你认为故事的结局该怎么安排？ 6．谈谈读后的心得体会：《简·爱》告诉我 （四）课堂交流。 针对上述思考题展开交流。此环节争议较大的是关于简·爱的出走与回来的问题，学生讨论热烈，甚至有学生认为简·爱走与不走都关系不大，因为作者都会安排疯女人被火烧死，简·爱和罗切斯特最终无论如何都会在一起。我提醒学生思考：简·爱为什么出走？出走体现了什么？通过对问题的探讨，学生更好理解了简·爱的形象：独立自尊。也进一步明确：情节是为人物的塑造和主题服务的。学生读《简·爱》后的心得体会可谓是见仁见智： 韦瑛琪：即使一个人生来没有富裕的家世，出色的外貌，只要有追求上进的心，有独特的个性，这个人的一生也会是丰富多彩的。 林晓彤：机会与幸福，是要靠自己去争取的。听天由命，你只会活得更苦。而善良，终究会得到回报。 魏鑫龙：失望与绝望在这个残酷的世界面前都是常态，因为他人不由你改变，但一个人仍旧可以依照初心，努力做自己，不论任何境遇，一个人永远可以选择。 程蕾静：魅力来源于心灵，外表没那么重要。 罗越：学会宽容。人在世上，仇恨是一天，宽容也是一天。 文伟康：面对生活、面对命运的安排，不能顺从，要敢于反抗，成为生活的主宰，要真正地做好自己。 …… （五）完成“走近简·爱”的习作。 要求：写出对人物的认识和评价，可用第二人称，再现自己印象最深的情景。 二、与其他作品的对比阅读 （一）师生共同推介与《简·爱》作对比阅读的作品，学生自主选择喜欢的书目阅读。 学生最终确定阅读的书目涉及古今中外，有《水浒传》《牡丹亭》《京华烟云》《感谢生命的美意》《茶花女》《傲慢与偏见》《苔丝》《羊脂球》《乱世佳人》等，皆有一定的代表性。 （二）促读。 1．印发辅助资料，学生课堂浏览。 《女权主义在（简·爱）中的体现》《中西文学女性爱情婚姻观的差异》《简·爱与林黛玉形象比较》《从文学作品中的女性形象分析中国女性地位的变化的现实意义》《西方文学女性典型形象解读》…… 2．学生利用阅读课及课外时间阅读选定的书目，并完成如下练习。 (1)摘抄作品中最打动自己的细节，写出阅读整本书后的感受。 (2)填写表格并写出对比阅读后的感受。 （《简·爱》与相关作品可以作对比阅读的项目由学生列出，教师在此基础上加以综合整理，涉及的内容有：职业，身世，结局，爱情观，人物性格，当时社会对女性的态度，写作背景等。） (3)什么是真正的爱情？谈谈你的想法。 (4)什么样的女性才是最美的？请结合你读过的小说并联系实际，谈谈你的看法。 （三）学生分组研讨读书交流会的内容。 学生第一次上交的幻灯片呈现的内容较杂，且多为查资料所得，形式也较单一，对作品中人物形象的把握也不到位。针对这些问题，我又安排学生以小组为单位围绕上述练习和自己读书所得进行探讨，一人做记录，共同商议要交流的内容。研讨中，教室里可谓是“热火朝天”，平常拘谨的女生讨论时手舞足蹈，上课要督促才做笔记的学生也认真记录同学的发言，看到的是“全员参与”的好局面。这个环节看来很有必要。 （四）举办读书交流会。 通过前期的分组阅读，同学们选择了不同国家、不同时代的名著与《简·爱》进行对比，这是一堂学生交流