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语文味教学法：定义、核心词汇与关键句式-中学语文论文 语文味教学法：定义、核心词汇与关键句式 程少堂 梁　青 【摘 要】语文味教学法是一种新的教学语言。过去和目前流行的其他所有语文教学法，本质上都是再现性教学。语文味教学法是中国语文教育史上明确提出的第一个表现性教学法，它给中国语文教育史贡献了诸如语文味、文人语文、“一语三文” 教学模式、教学作品、教学主题、渗透生命体验、价值推送等一系列内涵丰富而新颖的新概念。 关键词 语文味教学法；定义；核心词汇；关键句式 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0004-05 作者简介：程少堂，语文味教学流派创立者，我国“新生代”语文名师代表，中国语文教育史上首个表现性教学法——语文味教学法之创立者，深圳市教科院中学语文教研员，教授；梁青，广州市培正中学高级教师，广州市名师，程少堂语文味工作室骨干成员。 语文味教学法是一种新的教学语言。传统教学论使用的教学语言概念，是指语言在课堂教学领域中的具体运用，它是传递教学信息的载体，是课堂教学活动的必备手段，也是教师完成教学任务的主要工具。而本文标题使用的教学语言概念，是和电影语言、舞蹈语言、建筑语言等相类似的美学概念，其含义是指特定民族或地域的教师群体或教师个体，在文本的基础上，打造课堂教学艺术作品与表达课堂教学艺术作品主题的整个艺术手段之总和。 过去和目前流行的其他所有语文教学法，本质上都是再现性教学法，语文味教学法是中国语文教育史上明确提出的第一个表现性教学法。作为一种新的教学语言，它给中国语文教育史贡献了语文味、文人语文、“一语三文” 教学模式、教学作品、教学主题、渗透生命体验、价值推送等一系列内涵新颖丰富的新概念。 一、语文味教学法之新定义 概念即反映事物本质属性的思维形式。经过近16个年头的语文味理论与实践探索之后，笔者在北京《中学语文教学》2014年第2期发表了题目为《建构一种新的教学法：语文味教学法》的论文，通过对语文味教学法概念所作的初步定义，揭示了语文味教学法作为表现性教学法的本质特征。 2014年暑假前后，笔者在带领语文味工作室全体成员撰写《语文味教学法》专著过程中，对语文味教学法概念作了进一步思考，并对语文味教学法概念重新作了形式上繁简有别，但内涵基本一致的两个定义： 【繁复版】语文味教学法，是以顺应语文教育教学规律为前提，以语文味和文人语文教学理论为指导思想，以实现师生共同发展为宗旨，以既要就语文（文本）教语文（文本）又要跳出语文（文本）教语文（文本），以及让教学变成真、善、美、乐相统一的过程等作为教学原则，以在相对固定的语文味“一语三文”教学模式（常式）与灵活性的教学方法（变式）之间保持适度张力为教学调节机制，在将师生真切、丰富、积极的生命体验与文本思想内容进行有机熔铸的基础上，打造出既来自于文本又大于、高于文本主题的新的教学主题，创作出产生语文教学审美意象的课堂教学艺术作品，从而让语文课堂在发展学生的同时，成为语文教师展现文化眼光、发展人文情怀、释放人生情感、体验职业美感、挥洒生命创造性与推送文明价值观的文化场所的一种“有温度”的表现性（抒情性）教学法。 【简洁版】语文味教学法，是以语文味教学理论为指导思想，以教学过程中师生共生、共赏、共创、共享、共鸣、共融、共进为教学宗旨，以既要就语文教语文又要跳出语文教语文，使教学成为真、善、美、乐相统一的过程等为教学原则，以“一语三文”教学模式和其变式为主要教学方式，以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学过程结构，以融合文本思想内容与师生生命体验打造新的教学主题为教学重心，以营造教学审美意象与意 境、建构教学艺术作品为教学追求，同时又充分具备语文教师和学生通过语文教学来抒情言志，并实现价值推送之功能的一种“有温度”的表现性教学法。 我们把繁、简两个定义挂在语文味网上征求意见，得到的反馈意见是，绝大部分一线教师都喜欢“简洁版”，认为“简洁版”不仅表述的文字比初步定义和繁复版定义更加简短，而且从指导思想到教学宗旨，从教学原则到教学方式，从教学内容要素和教学过程结构到教学重心，从教学追求到表现性教学法的本质，等等，囊括了语文味教学法概念内涵的基本要素和主要精神，表述的逻辑思路也更加严密。因此，我们在《语文味教学法》一书中，就把这个简洁版定义作为语文味教学法定义的基本形式相对固定下来。 二、语文味教学法之“核心词汇” 语文味教学法既是一种新的教学语言，那它当然就有自己的“核心词汇”和“关键句式”。其“核心词汇”主要有： 1. 语文味 语文味即在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真、以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的