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大学生创业教育调查研究-大学生创业论文 大学生创业教育调查研究 文/葛海燕　张福贵 摘要：本文通过对有创业意向的大学生进行问卷调研，在个人背景、个人特质、创业态度、创业环境四方面对比分析，并提出创业教育对策建议。 关键词 ：大学生　创业教育　调查研究 课　题：本文是北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目“北京地区高校大学生创业的价值取向及教育引导对策研究”（SM201211417009）的阶段性成果。得到“就业指导与创业教育——大学生职业发展与就业指导课程提升项目（PXM2014-014209-07-000058）”的资助。 本研究选取北京联合大学31名对创业有意向的在校生进行问卷调查，得到有效问卷25份，问卷有效率80.6%。其中9人为有创业意向但目前还没有创业项目，16人已有自己的创业项目。 一、个人背景 下图为有创业项目和无创业项目的学生创业教育情况对比。 有创业项目的学生接受创业教育的人数比例明显高于无创业项目的学生。 表1为有创业项目和无创业项目的学生个人背景情况对比。 有创业项目的学生，比没有创业项目的学生拥有更多的经管知识。两类学生均没有参加过创业大赛。 二、个人特质 表2为有创业项目和无创业项目的学生企业家特质情况对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生更具有喜欢承担风险的个人特质，更独立自信，认为自己行动像个领袖、果断干练、具有主动性。 表3为有创业项目和无创业项目的学生特质情况对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生更富于创新性，精力充沛，勇于面对困难，作为年轻人较少考虑后顾之忧，具有经验，具有社会经历和更成熟。 三、创业态度 表4为有创业项目和无创业项目的学生内生态度情况对比。 没有创业项目的学生比有创业项目的学生更希望检测自己的想法。有创业项目的学生比没有创业项目的学生享受挑战态度的强度大，实现个人成就的愿望强烈的人数稍多，符合独立欲望的人数多、强度大。 表5为有创业项目和无创业项目的学生外生态度情况对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生渴望权利地位。有创业项目的学生比没有创业项目的学生希望被社会认可，积累金钱和财富，希望对社会做出贡献的强度大。 四、创业环境 表6为有创业项目和无创业项目的学生宏观环境评价对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生认为政府有高新科技园区或其他类型孵化器的配套服务重要，认为政府对企业自主知识积累产权保护政策完善、当地文化对创业鼓励重要的强度大。 表7为有创业项目和无创业项目的学生大学环境评价对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生认为大学有支持学生创业的相关政策比较重要，认为大学设有创业扶持基金、有大学科技园的存在、有宽松的校园创业文化氛围、能依托大学品牌的无形资产价值重要的人数多、强度大。 表8为有创业项目和无创业项目的学生社会网络评价对比。 有创业项目的学生比没有创业项目的学生父母创办过企业的人数多，认为父母等的创业经历对自身创业的鼓励、帮助和家庭教育对自身创业的鼓励重要的人数多。 五、对策建议 高校的创业教育要根据创业素质培养过程的特殊性，针对不同教育对象和教学内容，采取如案例分析教学、创业演练教学、产学研结合教学、第二课堂活动等灵活多变的教育教学形式，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣，增强学生自主意识与创新创业精神。各高校可根据不同人才培养特色构建系统化的创业教育教学体系，更新教育教学模式，打造高素质的创业教育师资队伍。 高校可以根据创业教育的不同目标，将个人特质适合成为潜在创业者的学生识别出来，不仅授之以面向全体学生的创新创业教育，还提供各种培训和指导，培养、提高“创业者”的心理、管理、经营素质，增强其驾驭市场的应变能力，培育其创业者的人格开放性、风险承担性、行为主动性、毅力水平与创新、积极进取等企业家精神。而面对不同专业背景的学生，高校应该在创业教育中输入相应的经管知识，并鼓励各种知识结构的学生在创业活动中开展合作。高校应通过组织各种创业社团活动、创业计划大赛、创业论坛，让学生有更多的一试身手、交流沟通的机会。尽可能多地开辟创新科技园、建设创业基地，开放更多的专业实验室，鼓励学生参与到教师的科研活动中。 高校在对大学生创业价值引领中，要教育大学生认知通过创业只实现物质化、实用化的个人利益追求的局限，避免滋长“实用、利己、享乐”的消极思想和行为。引导学生开阔心胸、拓展视野，使个体把外在的社会要求变成理性认知，并对社会责任感产生肯定性的积极情感。引导创业大学生将创业与宏大的理想愿景联系起来，即创造最大社会价值并回馈社会；用先进的事例人物教育学生