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大学生课堂口语表达的句法特点分析中教——基于虚拟口语社区的干预练习研究-中教数据论文 大学生课堂口语表达的句法特点分析中教——基于虚拟口语社区的干预练习研究 湛冰，王斌，王幼明 (首都体育学院管理与传播学院外语教研室，北京100191) 摘要：通过设计课后的虚拟口语学习社区对学生的英语口语练习进行干预，定期收集学生口语测试语料，通过数理统计分析方法分析得出，首都体育学院新闻专业学生的口语学生所用的T 单位总数和子句数有所减少；单位时间内的T 单位个数明显增加，而子句的个数也明显增加；学生所用的无错误T 单位个数有所减少，但无错误T 单位/子句的比例没有太多变化。 关键词 ：口语特征；学习环境；语料；测试 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.07.013 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）07—0059—03 收稿日期：2015—12—04 作者简介：湛冰（1980—），女，湖南汨罗人，首都体育学院管理与传播学院，副教授，博士在读。研究方向：双语教学，体育人文社会学。 王斌（1976—），女，河南安阳人，首都体育学院管理与传播学院，讲师，硕士。研究方向：双语教学，体育人文社会学。 王幼明（1965—），女，四川南充人，首都体育学院管理与传播学院，副教授，硕士。研究方向：双语教学，体育人文社会学。 项目简介：此论文是“2013年北京市教委青年英才项目——首都体育学院大学英语口语特征表达分析跟踪研究”的阶段性成果，项目编号：YETP1709。同时也受到北京市教改重点联合委托项目：三位一体市属高校大学英语教育改革模式研究的资助，项目编号2014-lh03。 随着我院全院教学课时缩短，学生的自主学习时间大量增加，教师必须考虑学生如何充分利用第二课堂的时间自主学习，建构我院新闻系英语听说虚拟学习社区被提上日程。创建大学英语虚拟口语学习社区能够满足《大学英语课程教学要求》，有效克服因学生口语课程时数少、训练不够、存在学习环境和心理障碍而导致的弊端。 一、首都体育学院新闻专业学生课堂口语特征语料的意义 首先，入学新生到大学二年级均开设大学英语课程，根据教学大纲和计划，学生会接受大学英语精读和听说两门课程，每周共设置4 学时。本研究，在开设完第一学期课程后，对学生的学习情况、学习层次和学习态度会有一个较为基本的判断，为后续的研究选择合适的研究对象提供依据。之所以选择第二学期和第三学期的第一个原因，是因为学生和教师之间的知识能力、适应性和情感交流都有了一定的基础；第二个原因，是因为学生第二学期和第三学期的学习状态比较稳定，对教师的教学方法和教学内容比较熟悉和了解。由于大学英语听说课程持续四个学期，因此，学生会在口语相关课程一直持续的前提下真实反映其口语表述特点。通过虚拟口语学习社区的介入，比较口语课堂的口语测试中教和虚拟社区学习后的口语测试数据，可以充分论证虚拟口语学习社区对学生的口语能力的提高程度。 二、课堂口语任务语料和虚拟口语学习社区语料的可比性 此项目为跟踪研究，针对同一批研究对象进行分时段多次的数据采集，而多次数据采集的可比性是影响整个研究效度的重要因素。首先，每次采集数据的间隔期的问题，其次是每次采集数据的方法和任务不尽相同。为了解决第一个问题，研究者需要确保采集数据的时间间隔相等。成人不存在认知能力快速变化的问题，因此可以采用不同阶段完成同样难度或难度相似任务的方法。 本研究为了尽可能实现最大限度的两学期的口语预料数据的可比性，采用每学期固定的连续的三个月进行采集。例如，课堂口语语料采用固定在每个月第四周的第二次英语课堂的最后十分钟进行，完成3 次任务。而口语虚拟学习社区的口语语料数据采用仍对同一研究对象在固定的连续3 个月、每月第四周的第二次英语课当天采集。尽管两学期采用的话题存在差异，但均来自四级口语测试的话题，均与他们的生活密切相关，为大学生所熟悉。具有很高的相似性。 三、首都体育学院大学生口语表达特征之句法特点 1.分析变化的单位 （1）在本研究中，用以分析句法能力发展的语料为口头议论文。学生在准备3 分钟后进行1 分钟独白。这项任务不涉及对话，因此语料中没有Foster等人提及的次子句问题；（2）语料已经根据Foster 等人的建议，删除了非正式句头、重复、自我修正等不传达信息的部分，经过清理的语料更像书面语；（3）T单位广泛使用，易于其他研究进行比较。 在决定习得语言内容的分析单位时，以句法复