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一种基于建构主义的篮球教学方法研究-人力资源 一种基于建构主义的篮球教学方法研究 江茹莉 西安电子科技大学 2016 年西安电子科技大学教学团队资助项目，编号16TD004。2016 年西安电子科技大学教改资助项目，编号16TYB001 摘要：篮球是我国高校学生极其喜爱的一种体育运动。本文深入分析了当前高校篮球教学中面临的困难和挑战，基于建构主义的教学思想，提出了一套新的教学方法，并进行了相应的教学实验研究。本文所提出的教学方法，是建构主义教学模式，在体育教学领域的有益尝试，值得深入讨论和广泛推广。 关键词 ：建构主义 篮球 教学方法 从1916年篮球传入中国，篮球运动以她独特的魅力，在我国持续蓬勃发展。时至今日，篮球运动已经成为当代我国青少年最喜爱的体育运动之一。今年习近平主席也多次强调要“加强三大球建设”。 高校篮球教育，作为我国篮球教学体系中的最后一个环节，不仅承担着篮球运动知识和技能传递的责任，更承担着“终身体育”、“阳光体育”理念建立和运动习惯培养的重任。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的“五个目标”领域的要求，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。 网络时代的到来，带来了各种网络信息资源的爆炸，带来了随手可及的娱乐资源的爆炸。九零后学生的到来，带来了“独生”、“物质丰富”的特色，带来了极具个性的运动体验要求。高校篮球教学，正面临前所未有的冲击和机遇。 一、高校篮球教学的现状和分析 当前的高校篮球教学，面对的是全新的教学环境。九零后的大学生们，眼界开阔，个性张扬。他们是独生子女。他们是见证中国经济腾飞，物质摆脱匮乏的一代。他们同样是“镀金时代”后，思想多源化而迷茫的一代。篮球作为发展了200年的运动，如何能和这新的一代完美结合，带给这新一代篮球人不同的运动体验？如何让不同程度的爱好者，都能从这种运动中“刷出存在感”、“刷出识别感”？这些是当代篮球教师所面临的新问题。除了这些思想和体验方面的难题，当代的篮球教师，还面临很多具体、实际、棘手的问题。 1.教师人数不足，每班学生超标 随着上世纪九十年代中期开始的高校扩大招生，全国各类型的高等院校毕业生（含本、专科），从每年89万人，激增到727万人。虽然各校的体育教师，也多多少少有些增加，但相对于在校生的数量，师生比例锐减。以陕西省某重点高校为例，1994年在校学生6千余人，体育教师43人。到了2015年，在校学生达到3万余人，而体育教师是54人。几乎所有高校的体育课，每班的学生人数都远远超过30人的上限要求，有的学校甚至达到每班60人的程度。这给体育课堂教学的质量，带来了极大的挑战。如果按照传统的教学模式，老师先进行示范讲解，学生再逐次练习，老师纠正错误的方式，学生绝大多数的时间，是在排队等待或独自练习中。一次体育课，能获得指导的机会非常有限。当然，这种现象不仅仅存在于体育课，几乎所有的基础公共课，都面临类似问题。 现在的九零后大学生，他们思想敏锐，强调个性。他们希望在篮球教学中被充分关注，希望获取符合他们个体差异的篮球知识和技能。这种被关注的心理需求和差异化的教学需求，与体育课每班人数的激增，形成了鲜明的反差，更加剧了体育课堂教学效果的快速下滑。 2.篮球教学中，素质训练和专项训练的矛盾 当代大学生是在应试教育模式下成长起来的一代。入学时的平均身体素质下滑，是不争的事实。虽然国家教委一再下调《大学生体质测试标准》的达标要求，但依然有大量的学生无法做到基本达标。 同时，身体素质状况又与篮球训练效果的关系极其密切，它们是相辅相成的。一方面，有良好的身体素质，在进行篮球训练时，可以更快掌握和提高篮球技术；另一方面，进行篮球技术的训练，也可以促使一个人身体素质的提高。学生的基础素质已经成为燃眉之急，在有限的课堂时间，似乎应该更多的进行基础素质的练习。但枯燥的身体素质训练，例如1000米的练习；单调的篮球基本功训练，例如滑步训练、运球折返跑，却都很难引发学生练习的兴趣。 在篮球课的内容安排上，既希望加强篮球基本功的练习，提高学生身体素质；又希望更多的传授篮球知识和技能，培养起学生兴趣，建立“阳光体育”和“终身体育”的习惯。这是高校篮球课的短期效果和长期效果之间的矛盾。 3.篮球课堂教学和大量练习之间的矛盾 篮球课是实践性非常强的课程。显然，一项篮球技术或战术，并不是一次课堂授课的过程就能够熟练掌握和应用的。近期网络上流行的“10000小时规则”，是由社会学家马尔科姆·格兰威尔研究提出，指的是一个人经过这么长时间的训练