六年级数学下册第三单元图形运动单元分析.docVIP

图形的运动单元学习目标1.通过观察、操作等在方格纸上认识图形的旋转,体会图形旋转的基本要素,在方格纸上将简单图形旋转90° 2.通过实例观察、操作、想象,体会图形的运动过程,并尝试有条理地表达图形的运动过程,发展空间观念3.能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案,经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程,并运用它们在方格纸上设计简单的图案。结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇单元学习内容分析本单元是在学生已经学习了轴对称和平移,初步感知了生活中的旋转转现象的基础上进行学习的,主要学习认识图形的旋转以及图形运动的综合。 本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。 1.借助线段认识旋转的基本要素,突破难点,帮助学生认识旋转和在方格纸上将简单图形旋转90°。 “认识简单图形的旋转,能在方格纸上将简单图形旋转90°”对学生的空间想象能力要求比较高。为了帮助学生突破思维难点,教科书设计了借助线段的旋转来帮助学生认识和思考。教科书分两个主题活动引导学生认识旋转,首先是通过钟面的指针的旋转、车库横杆的旋转等实例,引导学生结合生活经验观察,用“绕哪个点”“向什么方向”“旋转多少度”等通俗的语言引导学生描述,借助线段的旋转认识旋转中心、旋转方向、旋转角度等基本要素。其次,在进一步认识简单平面图形的旋转时,为了帮助学生掌握和理解,教科书设计“先让学生画小旗绕点M顺日时针旋转90°后的图形”,再学习画画“三角形ABC旋转后的图形”。教科书设计的“旋转带旗杆的小旗”的活动,有利于学生借助“旗杆”所在的线段的旋转来进行整个图形的旋转。在画简单平面图形的旋转90°时,也还是引导学生根线段的旋转来思考。 2.引导学生经历“想一想、做一做、再想一想”的过程,鼓励学生通过观察想象,体会图形运动的过过程 在图形运动的教学中,“先想一想,再做一做,再想一想”无疑是发展学生空间观念的有效途径。教科书在设计学习活动时,注意引导学生经历“想一想、做一做、再想一想”的过程,鼓励学生先独立观察和想象,再让每个学生自己进行操作,剪几个一样的图形或准备一些小的学具摆一摆,最后再回想图形的运动过程。操作能帮助学生体验图形运动的过程和验证想象的过程,操作和想象的结合也有利于学生在头脑中建立正确的表象,促进学生空间观念的发展。 3.引导学生用语言表达图形运动的过程,尝试用一定的方式记录图形运动的过程 教科书呈现了多个由简单图形经过平移、旋转或轴对称形成复杂图形的情境,鼓励学生通过观察、操作、想象,分析图形运动的过程,并用语言描述图形运动的过程。在学生用语言表达时,教科书注意引导学生关注图形运动的要点，如在描述平移现象时,要突出说明向什么方向平移、平移几个格;在描述旋转现象时,要说明绕哪个点,是顺时针方向还是逆时针方向,旋转多少度等,这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识,也有利于学生有条理地表达自己的理解。同时,每一个情境中,图形运动的方式和步骤是多样的,通过用语言表达和互相交流,并把操作、思考和语言表达结合起来,有利于学生加深对平移旋转、轴对称现象的理解,体验运运动过程的多样性。 课时安排建议 建议课时数 图形的旋转(一) 1课时 图形的旋转(二) 1课时 图形的运动 2课时 欣赏与设计(图形运动的知识欣赏和设计图案) 1课时 练习三 1课时 本单元建议教学课时数为6课时。教师在理解教科书意图的基础上,可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。 图形的旋转(一学习目标结合具体情境,从“绕哪个“向什么方向”“旋转多少度”三个要素来观察和描述图形的旋转现象, 初步认识旋转中心、顺时针或逆时针两个旋转方向、旋转的角度等旋转的基本要素。能在方格纸上画出绕线段的一个端点旋转90°后的线段。编写说明本节课学习前,学生已经认识了轴对称和平移,并在第一学段初步感知了生活中的旋转