太村中学高效课堂教学设计主备人：(张媛丽)执教人：()总课时0.docVIP

太村中学高?效课堂教学?设计 主备人：（ 张媛丽 ）执教人：（ ） 总课时第（ 65 ）课时 课 题 普查和抽样?调查　 课型 新授课 课时 第一课时 教学 目标 知识目标 了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念?，了解普查和?抽样调查的?应用，并选择合适?的调查方法?，解决有关现?实问题. 能力目标 经历调查、收集数据的?过程，感受抽样的?必要性；在具体的问?题情境中，领会抽样调?查的优点和?局限性，体会不同的?抽样可能得?到不同的结?果. 能根据具体?情境设计适?当的抽样调?查方案. 情感态度 和价值观 进一步发展?统计意识. 重点 了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念? 难点 感受抽样的?必要性；领会抽样调?查的优点和?局限性 方法 归纳讨论法? 教学用具 教学内容 个案补充 导学达标 1、课前准备（活动内容：社会调查） 以4人合作?小组为单位?，开展调查活?动： 通过查阅资?料了解第六?次全国人口?普查人情况?，进一步了解?人口的区域?构成，年龄构成，性别构成，民族构成等?. 2、情境导入：先给大家讲?一个小故事?： 妈妈：“孩子，再帮妈妈买?鸡蛋去”； 妈妈：“这次注意点?，上次你买的?鸡蛋有好几?个是坏的.”妈妈：……… 孩子：“妈妈，这次的鸡蛋?全是好的，我每个都打?开看过了”， 妈妈：“啊！” 这个故事中?体现了什么?调查方式？ 探究释疑 在这个故事?中，体现了数据?收集调查的?两种方式： 普查与抽样?调查. 定义： 为了特定目?的对全部考?察对象进行?的全面调查?叫做普查. 从总体中抽?取部分个体?进行调查这?种调查称为?抽样调查. 1.结合你对第?六次全国人?口普查的认?识，回答下列问?题： （1）这项调查的?被考察对象?、调查的目的?、以及所采用?的调查方式?分别是什么?？同学交流谈?谈自己的看?法. （2）我们通常把?被考察的对?象的全体叫?做总体，组成总体的?每一个被考?察对象叫做?个体.你能说出这?项普查的总?体和个体吗?？试一试！ 2.某灯泡厂要?了解生产的?1000只?灯泡的使用?寿命，你认为该如?何进行调查?？ （1）在这个问题?中，被考察的对?象是什么？调查的目的?是什么？适合采用怎?样的调查方?式？ 尝试说出它?的总体和个?体. （2）交流总结：什么是抽样?调查？什么是总体?的一个样本?？说出这个问?题中的样本?. 拓展延伸 1.下列调查中?，你认为应该?采用哪种调?查方式，并说出自己?选择这一观?点的理由. （1）了解你们班?同学周末时?间是如何安?排的； （普查） （2）了解一批圆?珠笔芯的使?用寿命； （抽样调查） （3）了解我国八?年级学生的?视力情况. （抽样调查） 2.结合以上实?例，尝试写出普?查与抽样调?查的优缺点?： 内化迁移 1.统计资料表?明，大多数汽车?发生交通事?故时其速度?为中等，极少的事故?发生于车速?大于150?km/h的情况.因此，小明认为高?速行驶比较?安全，你认为小明?的结论正确?吗？为什么？ 2.我国自古就?流传着《百家姓》，现在哪个姓?氏的人比较?多呢？ （1））） 作业布置 A：课本P-163:1题，2题，4题； B: 课本P-163:2题，3题，4题； C: 课本P-163:1题，2题，3题。 板书设计 普查与抽样?调查 1、普查 2、抽样调查 教学反思 组长签字 太村中学高?效课堂教学?设计 主备人：（ 张媛丽 ） 执教人：（ ） 总课时第（ 66）课时 课题 普查和抽样?调查　 课型 新授课 课时 第二课时 教学 目标 知识目标 了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念?，了解普查和?抽样调查的?应用，并选择合适?的调查方法?，解决有关现?实问题. 能力目标 经历调查、收集数据的?过程，感受抽样的?必要性；在具体的问?题情境中，领会抽样调?查的优点和?局限性，体会不同的?抽样可能得?到不同的结?果. 能根据具体?情境设计适?当的抽样调?查方案. 情感态度 和价值观 进一步发展?统计意识. 重 点 了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念? 难 点 感受抽样的?必要性；领会抽样调?查的优点和?局限性 方 法 归纳讨论法? 教学用具 教学内容 个案补充 导学达标 概念复习： 普查、抽样调查、个体、总体、样本、样本容量 2、情境导入：为了了解你?所在地区老?年人的健康?状况，你准备怎样?收集数据？ 探究释疑 先进行小组?交流后再给?出下列问题?. 下面分别是?小明、小颖、小亮三个小?组的调查结?果： 小颖：我们小组在?医院调查了?100名老?年病人，他们一年中?生病的次数?如图所示