【完成版】戴震难师.pptVIP

戴震难师;作者及作品简介; 难师： 蕴蓄： 为： 几何： 几二千年: 日数： ; “难”是多音字，主要有两个读音：一个是第二声nán,另一个就是第四声nàn。 1. 《现代汉语词典》中，“难”读第二声时的义项主要有四个： （1）做起来费事的（跟“易”相对），如难办；（2）使感到困难，如这下子可把我难住了；（3）不容易，如难免；（4）不好，如难听。 2. “难”读第四声时的义项主要有二个：（1）不幸的遭遇；灾难，如遇难；（2）质问和争辩，如非难、责难、问难等。 3. 第四声中的义项有“质问”“论说，争辩”的讲法，与本文的主题——质疑精神和文本中语言描写反映出的连续追问的情形相符，更能体现文题是对文章内容的概括这一特点。如果读作第二声，则解释成“为难”或“使……为难”，那么文章的中心主题岂不成了戴震为难老师？ ;重点文言字词;戴震难师 先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去/几何时矣？”曰：“几/二千年矣。”“然则/朱文公/何以知然？”师无以应，曰：“此非/常儿也。” ; 小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白； 要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。;先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。 就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。 授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师： ;“此 何 以 知 为孔子之 言 而 曾子述 之？ 又何以知为曾子之 意 而门人记之？”师 应 之 曰： “此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？” ;曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？” 曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？ 曰：“几 二千年矣。”;“然 则 朱文公 何以知 然？” 师无 以 应，曰：“此非常儿也。” ;课文翻译;先生是年乃能言（ ） 日数千言 （ ） 此何以知为孔子之言而曾子述之（ ） 周朝、宋朝相去几何时矣 （ ） 几二千年矣 （ ）;词类活用;是年： 盖聪明蕴蓄者久矣： 周朝、宋朝相去几何时矣： 此非常儿也： ;戴震的性格特点 ; 你对这位老师有何评价？ 这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。 ;如何正确看待“戴震难师”所提的问题; “戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？; 戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？; 怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。 ——周国平 尽信书，则不如无书。 ——孟子 怀疑是无限的探求。  ——苏格拉底;先生是年乃能言 （ ） 盖聪明蕴蓄者久矣 （ ） 就傅读书 （ ）（ ） 师应之曰 （ ） 即问 （ ） 周朝、宋朝相去几何时矣（ ）（ ） 然则朱文公何以知然（ ）（ ） 师无以应 （ ）（ ） 此非常儿也 （ ）（ ）;二、翻译下列句子： 1、日数千言不肯休。 2、周朝、宋朝相去几 何 时矣？ 3、然则朱文公何以知然。