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新建本科院校教师流动的实证研究 　　[摘要]教师流动是高等学校教师专业发展中的一个重要问题，本文从成本与收益的视角，运用回归分析、因子分析等计量方法，对新建地方院校教师流动的不同动因进行了实证分析，诠释了教师流动的发生机制，提出了有效引导教师流动、实现教师与高校双赢的主要建议。 　　[关键词]新建本科院校　教师流动　流动群体　非流动群体 　　[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1005―5843(2011)06―0001―05 　　[作者简介]张立新，上海金融学院高教所研究员(上海201209)；魏青云，滨州学院教育科学系副教授(山东滨州 256603) 　　教师流动是教师这一古老职业所赋予的天然权利。在高等教育大众化阶段，世界各国教师流动出现了新的特点，即流动数量增加、流动速度加快。中国在从计划经济向市场经济转变过程中，教师流动也出现了与以往不同的变化，从教师流动的视角可以更好地理解高校资源配置问题。 　　一、国内外研究现状 　　教师流动作为西方教师职业状态的指示器，也是理解和研究教师行为的重要工具，如试用期、合同期教师之间，有任期、终身雇用教师之间，以及学科变化使教师流动都存在显著差异等。教师流动的实质是教师对流动成本与收益权衡的结果，工资差别被列为仅次于教学负担之后教师流动的重要因素，其他如配偶职业、生活成本过高、学校位置等均影响教师流动，也有学者认为反映教师流动意愿的工作满意度与收入无关。由于教师流动成本与收益的私人性特点，单独对教师流动进行成本与收益研究相对较少，而且由于大学制度的差异，西方学者对高校教师流动研究的结论是否适用于中国，尚无类似研究。 　　近年来，中国高等教育发展迅速，高质量师资严重缺乏。随着劳动力日益依赖市场配置，高学术生产力教师也向实力雄厚大学集中⑦。教师流动开始引起关注，如收入的约束影响了高校教师追求自身利益最大化的消费选择；学校之间待遇差别过大，加上校园软环境不同和教师自身因素等是高校教师流动频繁的主要原因；随着经济条件的改善，个人成长和竞争因素也成为经济欠发达地区高校教师流动的主要因素。近年来有的???者开始提出对教师离职的成本收益分析设想@，并没有针对新建地方本科院校。新建地方本科院校由于建校时间短、远离经济文化发达的中心城市，受各种条件限制，教师流动问题突出，高层次人才引进难、稳定难。目前，尽管对新建本科院校师资队伍建设较为关注，但专门针对新建本科院校教师流动的研究较少，对其成本与收益研究则更少。 　　二、实证研究 　　本研究以不同区域的10所新建本科院校为研究对象，这些学校均历经合校、升格，办学规模急剧扩大，大批引进青年教师，教师成分有了较大变化，在新建院校中具有一定的代表性。对不同来源教师的工作生活状况分析，可以了解其流动发生的机制。在专任教师中随机发放调查问卷1 600份，回收1286份，回收率为81％。具体统计分析如下： 　　(一)回归分析 　　根据教师工作稳定状态，以教师流动意愿(校内岗位流动、其他高校流动、高校外流动)为因变量，以教师学历、职称、年龄等个人特征以及工作环境、生活环境、家庭成员发展等为自变量，以分配来校(无流动经历)、自愿选择教师工作、希望攻读更高学位、有子女的汉族男性文科教师为基准变量，按照校内流动、高校间流动和高校外流动等形式，以Ologit模型进行分析，经Collin条件数分析方法检验，变量的方差膨胀因子(VIF)值均小于10，可以认为变量间多重共线性问题并不突出，方法应是可靠的。其结果如表1所示。就调查样本数据而言，该模型表达如下意义： 　　 　　 　　1　校内流动。(1)理工科教师比文科教师校内流动意愿更强；(2)与夫妻团聚来校者相比，毕业分配(双向选择)来校者更希望校内流动；(3)认为未来发展目标为攻读学位者，比发展目标为加强科研者更希望校内流动；(4)如果可以自由选择的话，选择教学工作者比选择科研者校内流动意愿更强。 　　2　校外流动(其他高校或高校外流动)。(1)男教师向其他高校和高校外流动意愿均比女教师更强；(2)少数民族教师更不希望向其他高校流动；(3)年龄越大，则越不希望向其他高校流动；(4)已婚无子女的教师向其他高校流动的意愿弱于有子女的教师；(5)职称越高，则向其他高校和高校外流动意愿越会减弱；(6)学位层次较低的教师向其他高校流动意愿更强(同等学位条件下，在读学位者强于已获学位者)；(7)家庭成员收入高的教师更希望向其他高校和高校外流动；(8)承担课程门数少的教师向其他高校流动意愿更强；(9)对自己教学效果不满意的教师向其他高校、高校外流动意愿更强。 　　(二)因子分析 　　使用主成分法对教师工作生活满意度情况进行因子分析，以反映样本学校教师关注哪些方面。选取变量，经取样适当性检验