新课改背景下对思想品德有效教学浅思.docVIP

新课改背景下对思想品德有效教学的浅思 　　摘要: 随着新课程改革的不断深入,课堂教学领域的改革备受关注。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文作者针对中学思想品德课堂教学中的问题,立足课堂实践,探讨了提高课堂教学有效性的一些技巧和策略。 　　关键词: 新课改思想品德课有效教学 　　 　　新课改是在全面贯彻素质教育理念的基础上诞生的,它要求我们反思传统教学的弊端,变革教学目的、教学过程和教学评价,促进学生思维能力的发展、问题解决能力的提高、学习方式的改变。①实际上不论教育改革如何进行,“回归课堂”都是一切教育者无法回避的问题。因此,为了更好地实施新课程,我们必须深入教学领域,以课堂教学为研究中心。 　　在新课改背景下的课堂教学,凸显学生的主体地位,学生在课堂的表现好坏成为了评价一堂课成功与否的关键因素,有时会出现这样的情况:???堂上讨论会、辩论赛、小品表演……令人目不暇接,眼花缭乱。在这种课堂教学过程中,课堂气氛活跃有余而学生思考不足,虽然注重情感态度和价值观的确立,但却忽视知识理论的挖掘,等等。教师究竟教给了学生什么,学生能够收获什么,教学的有效性如何实现,引起了笔者的思考。 　　提高课堂教学的有效性,一直是课堂教学研究的重要内容。所谓“有效教学”是教师通过教学过程的有效性,即符合教学规律,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到预期教学效果的教学。总体来说,有效教学是教师教的活动,即教学过程的有效性――教学符合教学规律,教师通过采用科学的教学方法,运用恰当的教学形式,展现良好的教学艺术,将教学内容有效地传达给教学对象,获得预期目标的实现,表现为教学有效果、有效益和有效率。②一言以蔽之,就是以最小的教学投入让学生获得最佳的学习效果。尽管纷繁复杂的教学过程不能也无法用这么简短的一句话来概括,但它却代表了教师们良好的意愿和追求。在此,如何提高思想品德课教学的有效性,笔者谈谈自己的看法。 　　 　　一、以教学目标为课堂教学的出发点和归宿 　　 　　教学是一种有目的、有计划的活动。课堂教学要依据教学计划,完成一定的教学任务。教学目标就是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点和归宿点,是实现有效教学的关键。能否实现一定的学习目标是课堂教学是否有效最具说服力的检验标准。教师和学生的各种活动归根到底是围绕教学目标的实现。一节有效的课堂教学应有指向明确的教学目标、层次分明的教学结构、脉络清晰的教学主线,让人感受到经过学习,学生在认知和思维上发生明显的变化,得到发展,取得阶段成果。 　　如果课堂教学没有明确的目标,就会导致教学具有很大的随意性,教学内容东一榔头西一棒,各种活动组织开展得很丰富多彩但缺乏内在的逻辑联系,导致学生如同坠云里雾里,没有方向。最终留给学生的可能只是两种观念:思想品德很难,或是思想品德很空洞。 　　要实现有效的课堂教学,教学目标的设计就要有针对性、可行性和实效性。教学目标应该是最基本的、共同的、可以达到的教学标准,而不是最高要求。教师可以根据学生的年龄特点和实际认知,联系现实社会生活和学生的生活实际,依据课程标准和教材,有效整合每堂课的三维目标。如教师在设计教学目标时可以考虑:在教学前,学生能够做什么;在教学后,学生的行为会有什么变化。目标是否适应学生的特点、已有的经验和发展的需求;能否体现一定的层次性,能否实现学生“现有状态”向“预期状态”的转化,等等,以保证课堂活动有序、高效地进行。 　　 　　二、教学设计是实现有效教学的关键 　　 　　新课改背景下的教学设计必须充分关注学生自主探究的学习活动,尊重学生的主体地位,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动,掌握基本的知识与技能,学会多角度观察问题、思考问题,发展思维能力,进而形成正确的情感、态度、价值观。因此,对教学活动的设计不应只是停留在让学生动起来,而应通过不断精心创设问题情境,激发学生的求知欲,激励学生主动参与教学过程,形成师生互动。 　　提问和课堂讨论就是师生相互交流常用的载体。 　　(一)有效的提问 　　有效的提问可以诱发学生参与教学,帮助学生组织思路,提高学生的思考水平,为学生提供练习与反馈机会,从而促进学生的学习和发展。正因为如此,提问甚至被视为是“有效教学的核心”。③ 　　有效的提问应当是明确具体、措辞精练的,切忌模棱两可。清晰明确的问题可以帮助学生把握问题的要求、目的和内容,通过积极思考作出正确的回答。相反,缺乏明确性的问题则容易使学生模糊不清,不知道怎样去思考。不明确的问题,可以表现为问题本身包含了抽象、生疏的学术用语,超出了学生的理解能力,也可以表现为教师一次一连串提了几个问题,学生