新课改背景下高中英语教师业务素质及其提高途径.docVIP

新课改背景下高中英语教师的业务素质及其提高途径 　　摘要: 英语新课改要求高中英语教师不断提高自身业务素质,因此明确高中英语教师业务素质的内涵、探讨他们提高自身业务素质的途径具有重要意义。本文探讨了新课改背景下高中英语教师业务素质的内涵,即英语语言交际能力、英语教学能力和自我完善能力,并就其提高途径提出了建议。 　　关键词: 英语新课改高中英语教师业务素质提高途径 　　 　　当前,我国的高中英语新课程改革既关系到新世纪亿万学生英语语言综合运用能力的提高,又关系到他们综合素质的提升和可持续发展。高中英语教师是实施高中英语新课程的主体,是推进高中英语新课改的关键。从某种意义上说,高中英语新课改能否最终达到预期目标,高中英语新课程标准能否最终得以成功落实,取决于广大高中英语教师对课改的认识,更取决于他们业务素质的高低。因此,研究新课改背景下高中英语教师业务素质的内涵、探讨他们提高自身业务素质的途径具有重要意义。 　　 　　一、高中英语教师业务素质的内涵 　　 　　新课改背景下高中英语教师的业务素质由英语语言交际能力、英语教学能力和自我完善能力三个方面组成。 　　1.英语语言交际能力。 　　根据CanaleSwain的观点,英语语言交际能力指运用英语从事交际的能力,包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略能力(张维友,2003)。 　　新课改背景下高中英语教师要提升业务素质必须首先提高自身的英语语言能力。他们既要掌握娴熟的听、说、读、写等英语语言技能,又要具备扎实的语音、词汇、语法、语义等英语语言知识,做到能够运用英语进行正确无误(没有语法错误)的口头和书面表达,这是新课改对他们提出的基本要求。 　　事实上,英语口头表达和书面表达正确无误还只是新课改对高中英语教师的较低要求,运用英语进行顺利得体的交际才是较高要求。观察表明,大多数高中英语教师在运用英语进行会话和写作时虽能做到没有语法错误,但能做到表达地道、交际得体的并不多,这与新课程实施的要求不相符合,会影响学生英语语言综合运用能力的培养和提高。 　　语篇能力是高层次的语言能力,语篇能??的强弱是英语语言能力高低的标志之一,为胜任新课程教学,高中英语教师必须具备较高的英语语篇能力。然而事实是,当前许多高中英语教师在批改学生的英语作文时,多关注字词层面的错误,而很少纠正篇章方面的问题。造成这一现象的主要原因是他们的语篇意识较差、语篇能力较低,致使他们或忽略、或不能发现、或虽然发现但却无法修改学生在该方面的失误。理所当然,这与新课程教学的要求是不相符的。 　　英语新课改还要求高中英语教师不断提高交际策略能力,即了解交际策略并在交际实践中对其进行灵活运用的能力。 　　英语语言能力、社会语言能力、英语语篇能力和英语交际策略能力四者共同构成英语专业基本功。可以说,新课改背景下,高中英语教师要提高自身业务素质,练就扎实的英语专业基本功是基本前提。 　　2.英语教学能力。 　　高中英语教师仅仅具备专业基本功是不能完全适应英语新课改要求的。新课程的实施需要的不是仅有英语专业知识的教书匠,而是既有专业知识又有英语教学能力的教育家式的教师。英语教学能力体现在英语教育理论、英汉双语综合知识及英语教学技能三个方面。为提高英语教学能力,适应实施新课程的要求,高中英语教师首先必须学习和掌握先进的英语教育理论,包括先进的英语教学理论、二语习得理论和英语测试理论等。其次,必须具有丰富的英汉双语综合知识。再次,必须提高英语教学技能,包括教学组织能力、课堂的组织与安排技巧,以及娴熟地运用现代现代化教学手段的能力。 　　3.自我完善能力。 　　高中英语教师应具备自我完善的能力,这是社会进步和英语教育事业发展对他们提出的要求,也是不断推进英语新课改的客观需要,更是他们提高业务素质不可或缺的条件。首先,他们应与时俱进,培养知识更新能力;其次,他们应提高科研能力,成为科研型、学者型的教师;再次,他们应培养和提高创新思维能力,做到科研有真知灼见,读书能发现新思想、新问题,教书不唯书唯上、人云亦云。 　　新课改背景下,明确高中英语教师业务素质的内涵,能为他们提升自身业务素质提供方向,而探讨他们提升自身业务素质的途径也同样重要。 　　 　　二、高中英语教师提高业务素质的途径 　　 　　1.增强责任感和紧迫感,制定并执行切实可行的业务素质提高计划。 　　新课改背景下,高中英语教师要提高业务素质,就要充分认识到新课改的重要性、必要性,及其对自身业务素质提出的新的、更高的要求,增强责任感、紧迫感及提升自身业务素质的自觉性。鉴于目前高中英语教师工作量大、自由支配时间有限,他们在明确自身业务素质的内涵后,还必须制定切实可行的业务素质提高计划,并严格执行、长期坚持,做到目标明确、任务具体