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新课标下的作业设计探究 　　摘要： 作业是学生学习、发展思维的一项经常性的实践性活动，也是师生信息交流的一个窗口。但长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向，使得作业只注重知识的落实，陷入机械重复、封闭单调的误区，使学生终日陷于“题海”，严重影响学生科学素养的全面提高。新课标下《科学》作业设计要体现“以学生为本”的理念，要尊重学生选择，包括选择难易、选择完成时间、选择作业数量等，作业内容选材要从以课本为中心向以学生为中心转移，设计的题目要考虑学生是否需要、学生是否可能、学生是否乐意等因素，作业设计的主体要从单一教师向教师、学生或家长共同参与转变。因此，优化作业设计，赋予作业新的生命，已成为新课标《科学》教学改革的一个重要任务。 　　关键词： 作业设计 学生为本 　　 　　作业是教学中一个重要的教学环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。新课程要求作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师应该在平时的教学中注重作业的设计，以培养学生的能力，提高学生的成绩。而现实中仍然有的作业具有机械性，所有学生的作业完全一样，忽视了学生的差异，遏制了学生的发展。为了更好地实施素质教育，提高教学质量，我认为作业设计应该做到： 　　 　　1.作业设计生活化――拓宽学生的学习空间 　　 　　生活中处处有科学，也处处要用到科学。为此，我把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究科学问题。让学生用所学的科学知识去分析、解决生活中的实际问题，使知识得到拓展与延伸，体会到科学知识的应用价值。 　　如：“十?一”长假来临，又到了一个考虑布置什么作业的时候了。这假期对中学的孩子来说也不短，但若布置大量练习册上写的作业则对一些学生来说是种负担，最后极有可能是放假归来前临时抄袭来应付教师。怎样让这个作业有意思，并且还能充实假期生活呢？想到学生刚刚学过观察和测量的相关知识，于是考虑利用假期来培养学生观察、记录的习惯。我马上开始思考观察的素材，经过一个下午的筛选，制定了一个特别的作业，还模仿电视里面的节目，取了名字：“假日七天看”。 　　（1）观察天气变化：天气状况（太阳光强度，云层覆盖率，天空颜色等等），气温，风向，风速（有风，无风，大风，微风等等），降雨（小雨，中雨，大雨），大气污染状况（闻起来是否清新），然后总结一周的情况，最好做出结论和统计图。 　　（2）如果下雨，可以做测试酸雨的小实验，收集一些（一小瓶，或一小盘）雨水，然后用筷子沾一点，点在pH试纸上，等待试纸变色稳定后，对比标准比色卡上的颜色，或用彩笔把雨的酸碱颜色画下来。 　　（3）种豆芽：把家里新鲜健康的绿豆（黄豆也可以）拿来20颗左右，放在盘子里，加入少许水（就是刚刚能淹到豆子），然后在绿豆上轻轻放上一层棉花或纱布。怀着爱心和期待，3天左右，就长出一些豆芽了，请把实验过程和现象记录下来。 　　（4）夜空的观察：如果晚上的天空幸运地出现小星星，就抓紧时机观察。你能看到什么？画出天上星星（有什么就画什么），如果知道名字也可以写在旁边；还有你能发现“十?一”期间月亮形状的变化吗？有什么样的变化？请把这些变化也画出来（也可以写出来）。 　　（5）户外观察：研究居住的小区附近的生物种类和生存状况；选定一块你的观察区域，统计这一块有几种生物，哪些是动物哪些是植物，分别叫什么名字，把它们画或写在本子上。如果你有兴趣的话，研究一下它们之间是否存在食物关系，并将它们的关系排列出来。 　　（6）注意：如果假期你出去旅游，也可以完成第1项和第4项的观察，并且，拿起你的相机，拍下有意思的植物、动物和景观（山山水水），或把它们描述出来，写在笔记本上。 　　当我在班里布置观察作业时，学生很感兴趣，认真记下作业的要求。但当他们记完后，又发现好复杂。于是我告诉他们，老师不要你们做多么专业的记录，也不需要长篇大论，只有一个要求，就是实事求是，有什么就记下什么。一番解释后，学生们马上就明白了我的意图，认识到观察的真实性是最重要的。 　　“十?一”长假回来，我收获了一批形式各样的观察记录。有的学生用优美的文笔描述了每天的天空、温度、月相的变化，有的学生则用优美的线条叙述了豆芽的生长过程，有的学生利用网络收集了恒星和星座的信息对自己观察到的星空进行分析。批改后我及时在班上做出点评，表扬了观察记录认真的学生，并将好的作品在班级中展出让大家一起欣赏。这次作业，使学生的观察记录能力得到了锻炼，也使他们学会在一段时间内持续观察，养成观察、对比、总结的好习惯，同时为下面学习动植物、月相、星座等知识积累了大量感性的体验。 　　 　　2.作业设计趣味化――激发学生的学习兴趣 　　 　　兴趣是