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新课标下农村中学语文教学中的惑与解 　　摘要： 中学语文教育改革一直在如火如荼的进行。在新的课程标准实施过程中，特别是农村中学语文教学发生了可人的变化，许多先进的教育的理念促使农村中学语文教育水平不断地提高。语文课堂教学质量得到了全面的提升。 　　关键词：自主；合作；探究 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-02 　　在农村教学实践中，特殊的教育环境致使诸多问题也日益凸显，让农村中学语文教师倍感到困惑。本文就新课标下农村中学语文教学中遇到的几个问题及对策与诸位探讨。 　　一、关于“自主、合作、探究”的学习方式―合作学习 　　合作学习的目的是通过合作学习使学生学会合作、学会共处，以适应未来的社会发展需要。具体的合作学习是要让学生学会面对个人难以完成的或效率太低的工作，通过分工合作的形式让学生共同去探究答案，达到高效完成任务的目的，并让合作者在提高能力的同时，培养合作的意识，明白合作理念。新的《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，强调教学过程是相互交流、共同发展的互动过程。使学生的主体地位得到更好的体现；具体的教育教学过程中，很大程度上趋于赶时髦，搞花架子，合作学习的实效性并没有得到较好体现。 　　（一）合作学习的困惑 　　困惑一：分组划块是不是就是合作学习。困惑二：火爆热闹是不是等于互动。困惑三：老师需不需要作重点讲解。 　　（二）针对困惑而采取的对策 　　钱梦龙先生在谈到一些展示课时说：一些执教老师为了张扬“人文性”增大教学内容的文化含量，于是一会儿播音乐，一会儿放录象，一会儿正反方辨论，一会儿课本剧表演，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样，问及课文语句更是茫然不知所措。这种现象是与新的《语文课程标准》要求的合作、探究的精神内核完全相悖的。 　　那么如何解决合作学习中出现的这些现象呢？我认为在组织合作学习时，应该是学生可以自主选择合作伙伴，老师在教学中提出讨论、探究的问题要值得商榷讨论。合??学习的时机要适宜，合作前要给学生留有单独思考的时间，讨论时要注意讨论的过程和效果，不可过多过滥，更不能匆忙展开，草率收场，讨论中小组成员间要有明确的分工，教师要及时在讨论方法与分析思维上给予指导。 　　总之，教师在学生合作过程中，不应是旁观者，更不要做局外人。在学生合作学习过程中教师应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入每个小组，倾听学生发言，适时与小组成员交流，并为他们解惑释疑。 　　二、关于综合性学习的理解与教法 　　新的语文课程标准，将综合性学习列为五大板块之一，成为语文课程教学的有机组成部分。独具特色的综合性学习是新课程改革的一大亮点。其实综合性是从过去的语文活动发展而来的，但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征，使得综合性学习表现出的能力层面，远远高于过去的语文活动，新的语文课程标准，将综合性学习同识字与写字，阅读与写作，同等列为语文学习的目标，这清楚地告诉我们综合性学习本身就是语文教学的常规内容，是每一个学生必修的课程内容，但实际的教学活动中的情况却令人忧虑。 　　（一）综合性学习的困惑 　　困惑之一：怎样区别普通教学内容和综合性学习的内容。在农村中学教学中，许多老师由于认识和理解的不足，在上综合性学习课时，照搬课本中的综合性学习内容，把教材中的综合性学习内容当成必须完成的教学任务；困惑之二：老师总有离不开支配学生的心理，走下了讲台却搞起了“幕后操纵”。老师课前定目标、编程序，让学生去实施和完成，学生当演员，老师做起了导演。这种种作法都违背了新的语文课程标准与综合性学习的要求，甚至是背道而驰的。 　　（二）针对农村中学实施综合性学习中产生的困惑实施的对策 　　新的课程标准的实施，在教学中的表现为教材的样板作用。例如：充分体现新课标理念的人教版语文教材，在第一册第三单元，以人与自然为主题组织了《春》、《济南的冬天》、《秋天》、《山中访友》等描写景物及述说个人对自然独特感受的文章，那么这个单元的综合性学习就是以“感受自然”为主题展开活动，试图在阅读教学的基础上继续对学生进行“亲近自然、善待自然”，的情感与价值观的熏陶，因而综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且它还是阅读教学对学生情感态度，价值观感染的一种延伸拓展，综合性学习的教学虽然与阅读教学有联系，但又是相对独立的，有它自身独立的教学任务，它并不是完全依附于阅读部分而存在的，它自成体系。 　　1、我们在思想上要重视，真正地认识到，不搞好综合性学习，语文学科的课程改革，就没有深入到本质。语文综合性学习强调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。教师要加大开发和整合课程资源的力度，努力做到将课文