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浅析新课程背景下的高中生物讲评课 　　讲评课是高中生物教学中的一个重要环节。在新课程背景下,以往高中生物讲评课的基本模式已不适应新一轮课程改革的理念,也不适应新时代学生的需要。在讲评课中,教师应充分体现学生的主动性、参与性,达到面向全体学生,同时实现自主合作探究的新课改理念,加强课堂有效教学,实现理念与实践的对接,从而提高学生各方面的能力,真正达成讲评课的有效教学。 　　 　　一、传统讲评课的弊端 　　 　　尽管新课程在福建省实施已经四年多了,近年来也出现不少新课程背景下的讲评课的模式,但是在许多学校高中生物的讲评课依然是按照传统的模式在进行教学,种种不良现象仍然普遍存在于讲评课的课堂之中。 　　1.缺少课前的准备。 　　在上讲评课之前,有些教师没有对习题、试卷中题目的出错率、学生的答题状况进行必要的统计与分析。教师应作以下的统计:(1)考查类型??统计,即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例;(2)考试结果的统计,包括最高分、最低分、平均分、每题的得分率、错误率的统计,主要是学生出错率、错误类型的统计,即统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,结果有些该讲的遗漏,没能满足学生的需要。 　　2.教学形式单一。 　　有些教