浅析高职院校网络英语学习师生角色.docVIP

浅析高职院校网络英语学习的师生角色 　　摘 要：高职院校的生源差，学生英语的基础更差。网络英语给高职院校的英语教学带来了新的曙光。本文就高职院校网络英语教学师生角色的定位作了一定的探索。教学改革能否成功，关键在教师。教师要摆正自己的位置，做好自己角色转换的工作。在教学实践中，教师应该是组织者、监督者、引导者、合作者。只有这样去理解自己的身份，并按此实践，才有可能调动学生的学习积极性。学生有了学习积极性，采取了适当的学习策略，才能切切实实提高听、说的实践能力，才能谈得上提高英语的教学质量。 　　关键词：网络英语 组织者 监督者 引导者 合作者 学习策略 　　 　　一、引言 　　 　　随着新一轮英语教学改革的铺开，听、说等英语实践能力被推到了培养的首要目标；现行的教学模式，即老师讲、学生被动地听的模式，将要转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化、主动式的教学模式。本文试就高职院校在利用网络进行英语教学的过程中，教师和学生各自应该扮演什么样的角色进行初步探究。 　　《大学英语教学大纲》(99年修订版)要求大学英语教学要培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。“较强的”强调了阅读能力，“一定的”却忽视了听、说、写、译能力的培养。《课程要求》中大学英语的教学目标调整为培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能