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浅论高职计算机专业教学模式的改革 　　摘要：本文针对目前国内高职院校计算机相关专业教学存在的问题提出了应该以就业为导向，适时调整课程体系和教学方法的观点，并提出了一些教学改革的新模式。 　　关键词：工作过程　教学方法　双师型 　　 　　高职计算机专业主要是培养计算机应用与管理、维护、程序编写等应用型人才为目标。目前一般高校的计算机专业大多为计算机网络技术、计算机软件、计算机信息管理以及计算机应用、动漫等专业。学生的就业岗位一般是综合性的计算机系统维护员(包括网络管理、硬件维护、数据库和软件维护)或者纯粹的软件代码编写员。以上几个专业似乎界限不是特别明显，就业岗位群也没有根据专业做比较具体的对应。由于各个专业没有明确的就业岗位群，学生对自己的专业和就业前途很茫然，不少学生消极应付。很多学生对各类知识几乎都知道一点，但没有一门精通的。如果这样，学生的就业竞争力自然大打折扣。高职院校的计算机类专业到底应该怎样定位呢?如何才能有效地培养学生的就业竞争力呢?本人在企业工作了10多年，先后担任过大型企业的IT部门经理、软件公司的总经理，后来从事高职院校的计算机相关课程教学。我认为高职计算机教育正处在一个起步发展阶段，还有很多急需我们解决的问题，其中最为重要的是计算机专业的教育模式问题，这是我们办学成败最为关键的环节。下面结合就业的市场需求和教学实践，谈几点粗浅的看法： 　　1　以就业为导向的专业定位。专业建设是高职院校教育的重要基点，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映了学校对社会职业岗位的适应程度。计算机专业包含的范围很广，对应的就业岗位多，有些岗位大相径庭。前几年很多学校都开设了“计算机应用”专业，而且为省级试点教改专业。现在来看，这个专业不太适合以就业为导向的建设思想了，因为计算机应用专业包罗万象，可以细分为很多个专业，因此近几年来，这个专业被其他子专业取代了。对于目前的计算机专业教育，到底要怎样进行专业定位和专业设置呢? 　　1.1　市场需求驱动设置专业。专业设置是否适应市场需要，是确保专业培养目标质量的前提要素。专业设置应该是就业市场需要什么样的人才，就培养什么样的人才。计算机专业要进行规范化的IT人才需求分析，并实行动态跟踪调研，办好有需求的IT专业，没有市场需求和就业出路的专业坚决停办。目前高职院校大多开设了计算机软件、计算机网络、计算机信息管理等专业，即使同样的专业根据不同的就业岗位也有不同的需求。比如计算机软件可分为，NET和J2EE、嵌入式开发、外包开发等方向。大中型企业的软件系统采用J2EE架构的比较多，中小型企业则采用，NET技术的比较多，沿海地区的企业多选用Java，内地企业多选，用NET技术。因此专业的设置以及专业的方向均需要依据就业市场需求进行调整。要着重考虑所设专业、专业规模、专业结构与区域经济结构的匹配程度，与就业市场需求的适应程度，与用人单位对人才要求的符合程度。 　　1.2　培养目标定位。定位准确的培养目标一定是一个可以落实的培养目标，这不仅表现在目标的定位合理，也表现在其要求是明确清晰而不是含混模糊的。计算机专业培养学生的目标是掌握计算机基础知识和基本原理，具有熟练操作计算机及其相关设备的能力，掌握常用硬件、软件工具，具有一定的设计、安装、维修、管理和开发能力的技术应用型人才。同时要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，即以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，把职业标准和能力要求转化成课程目标，形成“基本素质――职业能力――岗位技能”三位～体的课程目标模式。 　　2　以工作过程驱动课程建设。课程建设是高职专业设置的基本内核。高职专业课程的设计是对从事某一职业从业者必备的职业能力的层层分解、层层落实，是为课程学习者构建通向就业的桥梁。高职专业课程的设计，要体现综合化、模块化的现代职教课程理念，从职业分析向工作过程分析转变，以此为依据来筛选、组织教学内容。理论知识以“必需、够用”为度，主要发挥知识性、工具性两个功能，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力。实践技能以“必知、必会”为度，体现实践操作技能。 　　高职计算机课程一般分为：公共文化课、计算机专业基础课和计算机专业课三大块。其中公共文化课包括：高等数学、英语、计算机应用基础以及两课，高等数学和英语是IT人员的基础素质课，切不可忽视；计算机专业基础课和计算机专业课可以划分为若干模块，依据模块来选择课程。比如网络设计与管理维护模块侧重于网络设备的优化和设计、网络安全和网站开发；软件模块侧重于主流数据库的设计和主流开发工具的学习；硬件模块则重于硬件的组装维护和设备性能的检测以及系统集成。在课程时数的比例设置上要充分考虑到基础理论