浅谈幼儿园集体教学过渡语运用策略.docVIP

浅谈幼儿园集体教学过渡语的运用策略 　　1 问题的提出? 　　在幼儿园的教学研讨活动中，往往看到优秀老师上的优质课，几乎每一节都行云如水，流畅自然。而同样的内容，同样的教学设计，新老师上起来就感觉缺“味”，究其原因很多，但其中一个重要的原因，是她们缺少了精心设计的集体教学各环节的过渡语。? 　　过渡语的巧妙运用使教学环节之间紧密相连，自然流畅，它不仅有利于孩子正确掌握知识要领，更能使集体教学活动增添艺术的魅力。然而幼儿园教师做教学准备时，过渡语常常被有的教师忽视，到了集体教学活动时，教师面对“活”的课堂出现了一定程度的“失控”，她们茫然不知所措，不知如何应对，生硬地把有机的教学活动切割成几段。主要问题体现在：? 　　1.1 缺少精心设计，随意性大。? 　　许多老师备课时没有考虑过度语，上课时没有孩子回答到自己心中想要的答案，就往往造成课堂的“冷场”。 还有一部分教师当孩子在活动中提出相关的话题时，随意搪塞应付孩子，而没有从孩子回答的信息中挖掘关联性，失去了随机教育的机会，活动效果大打折扣。? 　　1.2 千篇一律“且听下回分解” 。? 　　过渡语的语言是因人、因情、因景等自然而变的。然而，我们通常用这样简单的语言作为过渡:“好，接下来我们来……”“下面我们继续……”虽然简洁明了，但长此以往，不乏桔燥单调和沉闷，课堂教学失去了灵动与活力。? 　　1.3 缺少应变技巧