浅谈新课改语文教学误区.docVIP

浅谈新课改语文教学的误区 　　摘要：新课标(实验稿)颁布也有几个年头了，在这几年来的实践过程中，语文课堂教学仍出现了这样的误区：放任自流，放出去，收不回来，课堂教学出现一种散乱无章，一盘散沙的状态。我认为，教师要扮演好引导者、组织者的角色，提高自身素质，提高驾驭课堂的能力。 　　关键词：新课改　语文教学　误区 　　 　　《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布也有几年了，不仅课改实验区在实践，非课改实验区也用它来指导教学。对近几年来的实践作一番理性的思考，有利于新课标的修改完善，有利于课改实践能够理性健康地深入进行。新课标对语言教学提出了更高的要求和目标。在新课标实施过程中，问题与进展并存，放任自流，放出去，收不回来，使语文课堂呈现一种散乱无章、一盘散沙的状态。 　　具体表现为：教师迁就学生的感受而没有自己的感受，教师督促学生与文本对话，而没有自己对文本的理解和投入；假释不敢制定重点学习语段，难以做到长文短教，深文浅教；教师不敢决定阅读顺序，难以呈现文章的浑然一体的结构美；也不敢精心设计提问，有的课堂时“你说、他说、你再说，”任凭学生上天入地的解释文本，教师笑而不予，名曰“教学民主”，结果是教师只重视了学生的自主学习，而忽视了教师也该发挥在教学中的引导性和创造性。教师指扮演了“组织者”，却忽视了应该扮演的“引导者”的角色。阅读教学毕竟不是放养，阅读教学既然是学生、教师