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浅谈高中英语自主性阅读教学中师生的心理契约 　　摘要：心理契约理论是实现高中英语自主性阅读的重要途径之一。基于心理契约理论，当前加强高中英语自主性阅读教学，应进一步强化教师责任，推动个性化心理契约的达成，增大高中英语自主性阅读因材施教的回旋余地。 　　关键词：心理契约理论；高中英语自主性阅读；阅读教与学效能的提高 　　契约是关系确认与秩序保障最常用的工具。近年来，在西方组织行为研究和人力资源管理领域出现了一个新兴的理论――“心理契约”论。教育作为师生双方参与的培育人的重要社会活动，其参与双方的教育关系与心理契约均存在着很高的偶合性。研究切实可行的英语阅读教学模式，引发学生积极健康的心理状态，已成为提高学生阅读水平与心理同步发展的当务之急。本文认为从心理契约理论的角度出发是实现高中英语自主性阅读有效教学、促进学生心理全面发展的重要途径之一。 　　一、心理契约理论 　　“心理契约”（Psychological Contract）是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Schein）正式提出的。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”它虽然不是一种正式的契约，但它却发挥着正式契约不可替代的作用。教育中的心理契约指教育关系中存在的一系列的彼此期待的主观信念，是教育关系双方相互期望的集合，它反映了教育关系的本体面貌。