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漫谈历史教师的情感培养 　　与时俱进、创新教学理念、改革教学方法、提高教学水平,是适应教育事业发展、新课程改革的需要。我认为,提高历史教师自身素质,特别是学科情感,是适应新课程改革需要的首要环节。 　　长期以来,传统教学都受特殊认知模式的影响。人们普遍认为课堂教学是纯粹的知识传授,我讲你听,我板书你笔记,很少涉及情感教育,学生缺乏正确的道德情感认识和内心体验,无法达到应有的教学效果。 　　近来我们对高中二百名学生进行了一次关于“国家现状与历史课教学”的问卷调查,调查涉及“历史课的兴趣度、历史课课程设置、历史课教学方法、获得时政历史的兴趣及渠道,目前国家现状与历史课的理论与实际的联系”等二十个问题。 　　 　　一、历史课面临信任危机 　　 　　对于“你喜欢历史课吗?”,“一般”和“不喜欢”竟然达到92%,“喜欢”仅占7%。调查结果表明:学生对历史课的信任度日趋下降,面临信任危机,教改的迫切性凸显。 　　 　　二、历史课兴趣度偏低 　　 　　对于“你最感兴趣的社会科学是什么?”这一问题,“哲学”和“经济学”占25%,“心理学”占70%。调查结果表明:高中生对历史对高中课程设置兴趣度偏低,心理压力寻求解脱的迫切性突出。 　　 　　三、政治历史责任感淡化 　　 　　“你经常与父母或朋友谈论历史话题吗?”,“不经常谈”和“从来不谈”占76%。调查结果表明:学生