激发幼儿自主探究意识模式研究.docVIP

激发幼儿自主探究意识的模式研究 　　[摘要]“激励――发现”模式在“做中学”的系列活动中巧妙地激发了幼儿的好奇心，并使其初步获得了科学探究的能力，促进了个体的全面发展。该模式中的“发现”，并不是要求幼儿寻求人类尚未知晓的事物，而是经由主动探究获得体验和知识的一种方法。 　　[关键词]幼儿教育　自主探究教学模式 　　一、“激励――发现”模式的产生背景 　　近些年来，随着课程改革的实施，以幼儿为研究对象，以研究如何激发幼儿自主的探究意识为主要内容的国际性教育理论已在各地幼儿园涌动成一股潮流，幼儿科学教育的改革和发展从理论到实践的研究都在不断地走向深入并呈现出“观念更新、行动落实、成效显著”的勃勃生机。但从总体上看，幼儿在科学活动中“想做而不敢做”、“敢做而没事做”的现象仍然存在。究其原因，除教师的教育理念和教学技能还不能与时俱进外，科学活动的组织过程依然没有摆脱“呈现――注入”等旧有模式。 　　“呈现――注入”是以教师有目的地呈现事物和现象，向幼儿传授相关的知识和规律，让幼儿模仿知识和技能的教育模式。这一传统模式重认知目标、轻情意目标，重活动结果、轻活动过程，重教师主导作用、轻幼儿主体地位。造成孩子们对科学的兴趣和探究欲望没有得到充分的激发，最终普遍地形成了幼儿在活动中“无所事事”和“无动于衷”的尴尬状态。因此，幼儿在科学活动中“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，能尽情地展现好奇心