生物教学中自主探究模式.docVIP

生物教学中的自主探究模式 　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,由于知识体系的严整性、实验方法的探索性、思维训练的独特性等特点,生物学教育教学在培养学生自主探究意识和能力方面显示出了重要性和不可替代性。 　　 　　一、“自主探究”教学模式的理论依据 　　 　　未来的人才需要具有积极进取和不断创新的精神,应学会学习,具有独立获取知识的能力。因此,我们在生物教学中应充分考虑到未来人才具有的这些特征,改变“工匠型”教师的教育理念,建立新的教育理念。 　　教师是教学过程的组织者、指导者,是学生学习知识的帮助者、促进者,而学生是知识的主动建构者,教学过程实质上是在教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程。“自主探究”模式体现了“以学为本”“以教导学”的思想,突出了学生的主体性,又不忽视教师的主导作用。 　　“自主探究”教学模式的特点是:学生是在主动活动中学习的,即自主性学习。这种学习完全体现了学生学习的主体性、动力支配性和策略性等认识特性和情意特性。“自主探究”式教学要求教师在教学过程中明确规定学生的学习任务,组织、帮助和指导学生进行自主学习并及时评价学生的学习情况。在“自主探究”式教学过程中,学生依据教学目标搜集、研究教学材料中的各种信息(包括文字、图表、音像资料、实验,以及野外考查所获得的信息等)进行独立思考,在研究信息的过程中受到启发,提出新的问题。