略论上世纪二三十年代我国学前教育变革及启示.docVIP

略论上世纪二三十年代我国学前教育的变革及启示 　　【摘要】上世纪二三十年代我国学前教育的变革大大推进了学前教育的现代化，促成了我国学前教育理论的形成。这次变革的指导理论、变革方式以及取得的成就都对当前我国的学前教育改革有重要的启示作用。 　　【关键词】中国学前教育；反思；实验；自主创新 　　 　　自1903年湖北幼稚园创建以来，我国的学前教育已经走过了100年的历史。综合史学界的一些研究发现，这100年中我国的学前教育历经四次大变革。① 〔1〕〔2〕 其中，上世纪二三十年代我国学前教育的变革完成了学前公共教育制度科学化、本土化的探索，最具重大意义。 　　 　　一、时代背景及变革的理论基础 　　 　　“五四”新文化运动是一次以观念或精神为主要对象的变革，它以“打倒孔家店”为口号，目的是铲除孔学赖以存在的精神土壤，宣传和张扬西方思想中的民主与科学。在教育上也出现了民主与科学的思潮，其中对学前教育产生深刻影响的是实用主义教育和教育试验思潮。教育试验思潮以陶行知1918年发表的《实验主义教育方法》为标志，他认为中国历代教育惯于沿袭陈法，鲜有创新，而中国近代教育又仪行他国，东施效颦。文章强调要反对“老八股”，也要反对“洋八股”，重视教育试验，它吹响了这次学前教育变革的号角。 　　从1912年到1919年，《新教育》等杂志刊登了一系列介绍福禄贝尔和蒙台梭利理论学说的文章，同