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研究性学习实现“有效教学”的良方 　　摘要： 本文作者根据现代 “发现学习” 教学理论推崇的理念，采用“研究性学习”这一“有效教学”的策略，在第二课堂创设情景，适时激发、启示、引导并调动学生自主探究物理现象，实现了中职物理的“有效教学”，提高了物理课程效益。 　　关键词： 中职物理课程 有效教学 研究性学习 　　 　　中职物理课程实现“有效教学”越来越艰难，无论课内课外，“启而不发、压而不动”的局面经常出现，就算适时随机采用“实验、多媒体动画”等现代教学手段，也显得“力不从心”，尴尬连连。传统的教学程式无论怎样运用，在中职学生面前凸显着“一筹莫展”的悲哀。 　　中职物理教学凸显“艰辛”的原因：1.中职学生在中学物理课学习中大都是吃过苦头的，来中职读书，心灵深处只想着学技能，不愿再碰基础课理论，“职业学校为什么还要学物理啊？”这是我??经常听到的“感叹声”。学生知识基础不好，欠缺学物理的素质和动力，缺失学习物理的意向。2.虽然中职物理课程内容结合专业特点进行了“够用、管用、实用”精选与交互建构，教学中又进行了与学生实际相适的设计，但中职物理教学却仍然强调课程的程式化，仍然讲究“抓纲务本、紧扣教材”，与学生心理承受力不相适应，教没能从根本上扣住学生心灵情感的脉搏，所以难以直接去打动学生。 　　中职物理课程难以实现有效教学，造成物理课程的课程效益每况愈下，许多中职学校干脆不