吉尔吉斯国立民族大学孔子学院学生汉语需求分析分析-analysis of chinese language needs of students in confucius institute of kyrgyz national university for nationalities.docxVIP

绪论 绪论 第  PAGE 53 页 共 79 页 第  PAGE 52 页 共 79 页 1 绪论 1.1 研究缘由与意义 研究缘由 随着中国国力的增强，引起了世人的瞩目。了解中国，亲近中国，熟悉中国 成为当今世界各国，尤其是年轻人的自发愿望和趋势，在全球范围内出现了学习 汉语的热潮。据国家汉办统计数字显示，现在世界上通过各种方式学习汉语的人 数已超过 4000 万人，近 100 个国家的 2300 所大学在教授中文，越来越多的中小 学开始开设汉语课程，各种社会培训机构不断增加。截至 2009 年底，国家汉办 已在世界上 88 个国家和地区建设了 282 所孔子学院和 272 个孔子课堂，在孔子 学院注册的学生人数达 20 余万人（第四届全球孔子学院大会，2009 年 12 月）。 90 年代以来国内外参加 HSK 考试的人数更是由 1990 年的 1934 人激增至 2009 年 的近七十万人。（尹海良，对世界汉语热和汉语国际推广工作的认识与思考，2009） 汉语国际推广的迅速发展要求对外汉语教学学科研究作支撑。面对世界各地 千差万别的学生，要使教学设计和教学实施有针对性，要提高教学质量，就必须 研究学生，研究学生的需求，做到因材施教，因需求施教。 由于学习汉语者的国度不同、生活环境不同、学习汉语的目的不同，其汉语 学习需求必然呈现出多样化。因此，对外汉语教学研究，除了一般教学设计、教 学目标、教材、教学方法和评价研究之外，还需要研究包括学习需求在内的非智 力因素研究。要针对特定目标人群，对他们的学习需求等进行分析研究，以便使 对外汉语教学更具有针对性、时效性，从而增加学习者的汉语学习兴趣和动力， 提高教学效果，进一步促进对外汉语教学学科的发展。 2009 年 9 月至今，笔者在赴吉尔吉斯斯坦进行汉语教学中，深刻意识到不 同的国度、不同的生活环境下，学习者的汉语学习目的、学习需求等差异明显， 不同的学习者群的确需要不同类型的汉语教学。因此，在汉语国际推广中，对外 汉语教学工作者们要思考如何以学生为中心，抓住学生的特点，满足学生的需求， 真正制定出适合和满足汉语学习者需求的教学措施，让汉语教学无论在国内还是 国外都能真正受到求学者的欢迎。 本文应用“需求分析”的理论和方法，以吉尔吉斯国立民族大学孔子学院一 至五年级的汉语学习者为研究样本，对其汉语学习和使用任务进行实证研究。通 过分析研究，对吉民大孔子学院汉语教学的教学目的、教学内容、教学方法提出 一些建议。 研究意义  （1）理论意义 需求分析是进行教学设计和组织教学的前提，从这个意义来讲，需求研究本 身就是对外汉语教学研究的组成部分，特别是针对具体国家、地区的对外汉语教 学不能不研究教学对象，研究他们特殊需求，以此来决定教学目标、课程设置、 教材编写、教学方式、教学评价等问题。因此，需求分析研究本身就是第二语言 教学研究的一部分，是构建对外汉语教学的理论体系的重要内容。 中亚地区，特别是吉民大孔子学院的学生的汉语需求分析，可以给构建对外 汉语教学需求分析理论提供一个参照。 （2）实践意义 本文是针对吉民大孔子学院的学生的汉语需求分析进行的研究，是一种实证 性研究，力求弄清该校学生的汉语学习需求现状和发展趋势，为组织实施汉语教 学提供参考。 第一，调查研究的具体结果，需求分析所得出的结论可以在教学目标的确定、 教学设计、教学实践中作为参考。 第二，研究的结论为今后吉民大孔子学院的对外汉语教学和推广领域中提供 一定的理论支持和具体的操作方法。 第三，目前的汉语学习者的需求既呈现多样性，又相对集中，因此，如何根 据学生需求，研究制定教学目标、教学内容、教学方法，是中亚地区对外汉语教 学亟待解决的问题。 1.2 研究综述 国外研究 需求分析（needs analysis）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员对 学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定使学生学什么和如何学的问题。 通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法,已广泛应用 于教育、经贸、制造和服务等方面。在语言教学领域,需求分析最初应用于专门 用途英语（ESP）。第一次出现需求分析术语是在二十世纪二十年代的印度,由 Michael West 提出（转引自 Howatt 1984:245）,他发现高中层次英语学习者的 需求没有被精确定位,处于 TENOR（Teaching English for No Obvious Reason） 的状态。直到七十年代才这一理论才重新受到关注。欧洲委员会（Council of Europe）努力倡导将它应用到 ESP 领域（West 1994:2）。随着需求分析着眼点从 关注学习者的语言需求到学习者学习需求的转变,这一理论开始被应用到通用英 语教学领