吉尔吉斯斯坦高校汉语学习者汉语阅读策略使用调查研究研究-investigation and research on the use of chinese reading strategies by chinese learners in kyrgyz universities.docxVIP

新疆师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标 明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位 属新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文 的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定） 保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。本人签名：日期： 导师签名：日期： 中文摘要阅读课在对外汉语教学中是一门重要的技能训练课,要求学习者通过对阅 读策略的学习和运用，具备一定阅读策略的能力，从而使其阅读效果得到改 善，阅读能力有所增强。以学习策略三元论，即元认知策略、认知策略、社 交/情感策略为理论指导，通过采用 Oxford 语言学习策略量表中的阅读策略 量表，结合问卷调查与访谈方式对吉尔吉斯斯坦 9 所主要高校学生的汉语阅 读策略使用情况进行了调查研究，分析了这些高校汉语阅读策略使用的总体 情况，探讨了非目的语环境下阅读策略的使用与被试的专业性与性别的关系， 了解了吉尔吉斯斯坦高校学生在阅读策略使用上具有显著性的一些特点，提 出了针对吉尔吉斯斯坦汉语阅读课教学方面的一些建议，以期对在该国的孔 院教师和本土教师在阅读教学上有所启示。以下为通过数据统计、对比、分析得出的相关结论： 1.该国高校学生阅读策略使用的总体情况：社交/情感策略的使用排在首位，其次是认知策略，最后选择元认知策略。经常使用的策略依次是询问请 教、翻译、重复、鼓励、创造学习环境、利用关键词、归纳总结、交流、利 用工具书、自我评价、利用声音表象、文化背景比较、演绎、自我监控、记 笔记、理解他人、利用上下文情景、选择注意、利用视觉形象、协作、利用 身体动作、自我评价、调节等。2.该国高校学生汉语阅读策略使用的性别差异情况：宏观策略的社交/情 感策略差异性显著，在分项目策略上，调节策略、自我评价、选择注意、利 用声音表象做笔记、利用视觉形象、语境、交流、文化背景比较策略、协作 等策略差异性显著，其余各项策略在性别方面差异性不显著。3.该国汉语言专业与非汉语言专业学生对汉语阅读理解策略使用的差异： 三大宏观策略的使用不存在差异显著性，在分项目策略上身体动作和语境策 略具有差异显著性。通过数据统计对比结合访谈询问，获知吉尔吉斯斯坦高校学生虽然普遍喜 欢汉语阅读课并期望获得高效的阅读效果的能力，但更注重汉语的交际运用， 将听说能力排在汉语学习的首要位置。关键词：吉尔吉斯斯坦高校学生、汉语、阅读策略AbstractReading-drills is one of the most important integrated-skill training course in the syllabus of Chinese language as the second language acquistion,for the reason that acquirers would have the capabilities of knowing how to apply reading strategies into practice,with the result of improvement in efficiency of reading behavior. The research hereby was conducted under framework and learning strategies with high degree of approval, which are the metacognitive strategies, cognitive strategies and social affective strategies classification, and the corresponding questionnaire was designed by the reference of the previous Oxford Reading Strategies Inventory. After the investigation on 165 undergradua