职教数学教学中开展“互助式学习”探索.docVIP

职教数学教学中开展“互助式学习”的探索 　　摘 要： 职业学校学生厌学情绪已相当普遍，如何提高学生学习的兴趣是职业学校教师值得思考的一个问题。“互助式学习”是一种新的教学方法，还没有得到普及，将这种教学方法在职业学校进行尝试是解决学生厌学的一个途径。本文试着探索“互助式学习”在职教数学教学中的运用。 　　关键词： 职教数学教学 “互助式学习” 实施策略 优缺点 　　 　　当今社会，职业教育越来越受到社会和有关部门的重视，针对职业教育所制定的各种有利措施也相继出台，职业教育所培养的学生，也逐渐成为促进社会生产和发展的重要力量。尽管如此，职业学校所招收的学生都是普通高中择优录取之后所余下的，其生源质量和普通高中有一定的差距，因此职教数学教育无论是根据实际需要还是学生能力基础都与普通高中有所区别，根据多年教学的经验，我发现在职教数学教学中开展“互助式学习”是一种有效促进学生学习的教学方法，下面是我对“互助式学习”的一些探索。 　　一、“互助式学习”在职业学校提出的背景 　　职业学校学生在知识基础、学习能力、学习习惯等方面都相对薄弱一些，很多学生缺乏学习的自主性，上课容易开小差，学习意志品质不强，从而导致在学习过程中不断有学生落伍。这种情况的出现除了知识本身的枯燥外，很重要一个原因是教师教学方法的单一。传统的讲授式教学方法很容易使职校学生丧失学习兴趣，因为他们本身就没有高考的压力，再加上知识的枯燥、教法的单一、自身的素质等，消极学习的态度自然而然就会出现，进而老师责怪学生不爱学习，学生埋怨老师不会教。为了改变这一被动的教学状况，使学生变“厌学”为“乐学”，教师只有在教学方法上求“变”。 　　“互助式学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。为了取得最佳教学效果，教师利用互助式教学，让学生在一起学习和探讨，通过集体智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，而且可以从同伴身上获取知识，拓宽获取知识的渠道和方式，极大地提高积极性，符合职业学校学生的??点，使所有学生的学习效果最佳化。 　　二、“互助式学习”的实施策略 　　1.学生分组 　　学生分组要从多个层面进行考虑，不仅要考虑学生的成绩，而且要考虑学生的家庭、性格、脾气等差异。综合以上各种因素将学生平均分成若干小组，使小组成员之间形成一定的互补性，这样不仅可以保证小组之间的公平竞争，而且可以使组内成员之间得到充分的互补。互助小组人数要根据班级容量与学生特点来确定，一般认3―6人为宜，中途也可根据学习的效果适当调整，直至达到最佳效果。 　　2.组长责任制 　　各小组可选1到2名组长。组长要求不仅成绩优秀，而且品德良好，具有良好的团队意识，其职责主要负责安排好组内分工，检查组内成员学习情况，给组内成员进行必要的讲解与辅导，帮助组内中等及以下的学生取得进步。同时老师通过每一次小测验对各组组长的工作进行考核，若小组成绩综合排名优秀的给予表扬以及一定的奖励，反之综合排名落后的小组要及时地鼓励并提出下一个目标，督促该小组积极进步。 　　3.活动时间和方式 　　“互助式学习”的活动时间可以很灵活，既可以在课上又可以在课后，课堂上活动有老师监督效果肯定比课后好，但课后活动也是课上的很有益的也是必不可少的补充。 　　“互助式学习”的活动方式遍及学习的各个环节。 　　（1）课堂练习：有些学生上课开小差或接受能力差，导致某些知识点没听懂，练习也就无法独立完成，若按传统的教学方法，这些学生将逐步丧失学习的兴趣。若能在课堂时间充裕的情况下，组织“互助式学习”，可帮助每个学生过关，让每个学生都体验到成功的快乐，这样就可以避免一些学生掉队。 　　（2）作业订正：学生的作业往往会有错误的地方，若在课堂上讲评，有些学生仍然会开小差，或不重视。若开展“互助式学习”，可发挥组长的作用，也能调动组员的积极性，这样可以帮助每一个学生将错误订正到位，取得较好的教学效果。 　　（3）任务完成：老师经常会布置一些任务，比如公式记忆、概念复习、完成作业等，对这些任务的完成学生往往持消极态度。若开展“互助式学习”，各个小组及同一小组组员之间形成竞争，则可将学生的态度由消极变积极，从而达到较好的效度。 　　（4）漏洞补查：每个学生在学习上都会有漏洞，可通过开展“互助式学习”的方式，让学生之间互相寻找漏洞，你给我出一个问题，我给你出一个问题，如此反复，之后进行一个小的测验，老师再给予适当的评价，从而提高小组整体成绩。 　　（5）新课学习：在新课学习中开展“互助式学习”对职业学校学生可能有一定难度，但对于一些比较简单的内容可尝试让学生通过互助的方式完成学习。先由老师布置学习任务和目标，然后学生自主学习思考，接下来小组成员之间将各自遇到的问题拿出来谈论，并